Personlighedsfaktorer forbundet med negativ akademisk opførsel 3 point for at fremhæve

Der er visse personlighedsfaktorer forbundet med negativ akademisk opførsel, og det er vigtigt at vide det da, Oprettelsen af ​​beskyttelsesfaktorer er påkrævet, så studerende har god skolepræstation.

Personlighedsfaktorer, der er forbundet med negativ akademisk adfærd, kan faktisk være psykologisk, men det kan ikke ignoreres, at de kan være af social oprindelse.

I dag er de følelsesmæssige og adfærdsproblemer, som studerende lever, en del af repertoiret af komplikationer, som uddannelsessystemet står overfor.

For forældre er det også en udfordring Når de har børn, der ikke imødekommer deres forventninger, eller som har en forestilling, der ikke går i tråd med deres indsats.

Indhold

• Personlighedsfaktorer forbundet med negativ akademisk opførsel
• Hver studerende har sine egne egenskaber
• Hvad er de personlighedsfaktorer, der er forbundet med negativ akademisk opførsel?
• Alle deler bekymringen forkert
  • Bibliografi

Personlighedsfaktorer forbundet med negativ akademisk opførsel

Blandt de personlighedsfaktorer, der er forbundet med negativ akademisk adfærd, er det værd at fremhæve sagen om studerende, der har følelsesmæssige og adfærdsmæssige niveauer.

Nå, disse studerende har for det meste ændringer i kognitiv, psykomotorisk og følelsesmæssig udvikling, som detaljerede læreren Gladys Jadue, i hendes undersøgelse, der er berettiget: Psykologiske faktorer, der disponerer for lav præstation, fiasko og skoleaffald.

Disse studerende kan specifikt katalogiseres inden for kategorier, der svarer til opmærksomhedsunderskudssyndromet, mental forsinkelse eller specifikke indlæringsforstyrrelser, som detaljeret af forfatteren.

At være i stand til at opfatte, om en studerende præsenterer et problem, er flere faktorer, der kan observeres, såsom varigheden, intensiteten og hyppigheden, som forstyrrende adfærd finder sted.

Hver studerende har sine egne egenskaber

Det er vigtigt at undgå at omfatte alle studerende inden for samme kategori, Nå, dens adfærdsmæssige, kognitive og affektive egenskaber er forskellige på skoleniveau.

Desværre tildeler skoler ofte en undervisning for børn, der udpeger som "normal" eller "gennemsnit", og som ikke viser langsomhed eller afvigelser.

Men, Hvad der faktisk opnås med dette er, at børn flytter væk fra dette "gennemsnit" Det anslås, og at de risikerer at have skolefejl eller opleve lav ydeevne.

Hvad er de personlighedsfaktorer, der er forbundet med negativ akademisk opførsel?

Personlighedsfaktorer, der er forbundet med negativ akademisk adfærd, inkluderer normalt underskud i sprog, kognitiv, labil pleje, følelsesmæssige problemer, få sociale færdigheder, blandt andre.

Men i skolen er der også specifikke omstændigheder, der kan inkluderes mellem disse risikofaktorer, såsom forventninger til lav præstation, fordomme ved undervisning og administrativt personale, manglen på ønske om at ændre læseplanen, strukturen, det organisatoriske klima, ud over det Lille kapacitet til at ændre undervisningsstrategier med mere passende.

I denne henseende er der flere punkter, der skal fremhæves, blandt dem er:

1. Anerkendelsen af, at følelsesmæssige processer er knyttet til læring, opmærksomhed og hukommelse;
2. Psykosociale oplevelser er uadskillelige fra følelsesmæssig udvikling;
3. Både personlig identitet og personlighed har en natur, der er rent følelsesladet.

I øjeblikket angiver virkeligheden, at der er mange skolebørn med en meget lav præstation, og at de derudover har følelsesmæssige og adfærdsmæssige forstyrrelser.

Virkeligheden er også ærlig, når det udsætter det Disse studerende har ikke den professionelle hjælp, de fortjener, Ikke engang inden for skolekonteksten.

Når dette punkt er, er det muligt at bekræfte, at problemerne med adfærd, præstation og følelsesmæssig, når de ignoreres.

Disse personlighedsfaktorer, der er forbundet med negativ akademisk adfærd, påvirker ikke kun studerende, men De kan også påvirke lærere, der kan opleve angst og frustration Når de skal møde en studerende med disse vanskeligheder.

Derudover skal det bemærkes, at problemet ved visse lejligheder er skjult, fordi det at anerkende det kan betragtes som optagelsen af ​​fiaskoer i uddannelsessystemet, ud over at antyde, at skolen ikke har forberedelsen til at løse ulejligheden.

Alle deler bekymringen forkert

Beviserne viser også, at både lærere og forældre deler de implicitte bekymringer, der opstår på grund af adfærdsændring hos den studerende.

Men, De muligheder, der skal hæves, Da disse bekymringer styres værre, når de blander sig med spænding, raseri og frustration for forældre og lærere.

På den anden side citeres personlighedsfaktorer, der er forbundet med negativ akademisk adfærd, normalt som en etiologi af indlæringsforstyrrelser eller som en komplikation af dem. Så det til sidst, Den studerende kan føle sig forvirret.

Disse fyre er generelt katalogiseret som et "barn, der er i fare for skolesvigt", "barn i risiko for lav præstation", "socialt og økonomisk påvirket barn", "barn i en ulempe", "hyperansielt barn", "barn med uorden følelsesladet "," Angst barn "," Shy Child "," Barn with Depressive Disorder ", blandt en anden uendelige kvalifikationskamp.

Men sandheden er det Dette er studerende med vanskeligheder med adfærd og læring, med en etiologi, der kan være af psykisk eller organisk oprindelse. Så under disse kvalifikationer - mange gange unøjagtige - adfærdsforstyrrelser, syndromer, blandt andre kliniske billeder, så der kræves en præcis tilgang.

Skolemotivation og præstation

Bibliografi

• Enriquez Guerrero, C. L., Safe Cardona, til. M., & Tovar Cuevas, J. R. (2013). Risikofaktorer forbundet med lav akademisk præstation i Bogotá -skolebørn.
• Jadue J., Gladys. (2002). Psykologiske faktorer, der disponerer for lav ydeevne, fiasko og skoleaffald. Pædagogiske studier (Valdivia), (28), 193-204. https: // www.Scielo.Cl/Scielo.PHP?script = sci_arttext & pid = s0718-07052002000100012 & lng = in & nrm = iso & tlng = in
• López Mero, s., Barreto pico, til., & Del Salto Bello, M. W. TIL. (2015). Lav akademisk præstation hos studerende og familiedysfunktionalitet. Medisan, 19 (9), 1163-1166.
• Ortega, f. R. F., Mendoza, j. V., & Ballestas, L. F. F. (2014). Psykologiske faktorer hos skolens unge med lav akademisk præstation: Depression og selvtillid. Møder, 12 (2), 35-47.