Banduras sociale læringsteori

En af de mest indflydelsesrige teorier om læring er Teori om social læring formuleret af Albert Bandura. Det dækker flere begreber om traditionel læringsteori og cOperating drift BF Skinner.

Indhold

• Teorien om social læring, grundlæggende koncepter
• Læring gennem observation
• Mæglingsprocesser
  • Der er fire mæglingsprocesser foreslået af Bandura:
• Endelige vurderinger

Teorien om social læring, grundlæggende koncepter

Teorien er baseret på det faktum, at der er typer af læring, hvor direkte forstærkning ikke er den vigtigste undervisningsmekanisme, men at det sociale element kan føre til udvikling af en ny læring blandt individer. Teori om social læring er nyttig til Forklar, hvordan folk kan lære nye ting og udvikle ny opførsel ved at observere andre personer. Således omhandler denne teori læringsprocessen ved observation blandt mennesker.

I Albert Banduras sociale læringsteori er 1977 baseret på adfærdsmæssige læringsteorier om klassisk konditionering og driftskonditionering. Tilføj dog to vigtige ideer:

1. Mæglingsprocesser forekommer mellem stimuli og svar.
2. Adfærd læres af miljøet gennem observationslæringsprocessen.

Læring gennem observation

Børn observerer mennesker omkring dem for at se og efterligne, hvordan de opfører sig. Observerede individer kaldes Modeller. I samfundet er børn omgivet af mange indflydelsesrige modeller, såsom forældre og andre familiemedlemmer, tv -karakterer (eller YouTube), venner, skolelærere osv.

Børn er opmærksomme på alle disse mennesker eller modeller og De koder for deres opførsel. Efterfølgende kan de efterligne (det vil sige, kopiere) den opførsel, de har observeret. Men de kan gøre dette uanset om opførslen er "passende" eller ej, selvom der er en række processer, der gør det mere sandsynligt, at et barn gengiver den opførsel, som hans samfund finder passende for ham eller hende.

For det første er det mere sandsynligt, at barnet efterligner de mennesker, der opfatter som mere ens. Derfor er det mere sandsynligt, at den samme -sex opførsel efterligner.

Efterfølgende imiterer folk omkring barnet på adfærd, enten med forstærkning eller straf. Hvis et barn efterligner opførslen af ​​en model, og konsekvenserne er givende, vil barnet sandsynligvis fortsætte med at udføre sådan opførsel. For eksempel, hvis en far ser sin datter trøstende sin bamse og siger "Du er en meget venlig pige", vil dette være givende for hende og vil gøre det mere sandsynligt at gentage adfærden. Din opførsel er blevet forstærket.

At styrke en opførsel kan være ekstern eller intern og kan være positiv eller negativ. Hvis et barn søger godkendelse af sine forældre eller kolleger, vil denne godkendelse være en ekstern forstærkning, at det er at være godkendt, at det er blevet godkendt. Et barn vil opføre sig på en måde, som han tror, ​​han vil få større godkendelse, da han ønsker det medfødt.

Generelt, Den positive (eller negative) forstærkning vil have ringe indflydelse, hvis forstærkningen, der tilbydes eksternt, ikke stemmer overens med individets behov.  Forstærkning kan være positiv eller negativ, men det vigtige er, at det fører til en ændring i en persons opførsel.

På den anden side vil barnet også tage højde for, hvad der sker med en anden person, før han beslutter, om han skal kopiere hans handlinger eller ej. En person lærer ved at observere konsekvenserne af en anden, For eksempel kan en yngre bror observere en type opførsel af sin ældre bror, der tildeles, så det vil være mere sandsynligt at gentage den særlige opførsel. Dette er kendt som Vicar -forstærkning.

Identifikationen Det forekommer igen gennem en model og består af kopiering eller vedtagelse af adfærd, værdier, overbevisninger og holdninger, der er observeret hos den person, som man identificerer.

Identifikation er forskellig fra efterligning Da det indebærer en hel række holdninger og adfærd, mens efterligning normalt indebærer kopien af ​​en enkelt opførsel.

Mæglingsprocesser

Bandura mente, at mennesker er aktive informationsprocessorer, der værdsætter forholdet mellem deres opførsel og deres konsekvenser. Derfor kan observationslæring ikke forekomme, medmindre kognitive processer er involveret. Disse mentale faktorer formidler i læringsprocessen for at afgøre, om der erhverves en ny respons eller ej.

Således observerer folk ikke automatisk opførelsen af ​​en model og efterligner den. Der er en tankeproces før efterligning og kaldes mæglingsproces. Dette forekommer mellem adfærdsobservation (stimulus) og efterligning eller ej (svar).

Der er fire mæglingsprocesser foreslået af Bandura:

1. Opmærksomhed: Det er den foranstaltning, som vi observerer andres opførsel. For at efterligne adfærd skal han først fange vores opmærksomhed. Vi observerer mange adfærd hele dagen, men mange af dem er ikke interesseret. Derfor er opmærksomheden ekstremt vigtig for adfærd at have tilstrækkelig indflydelse på os til at ønske at efterligne det.

2. Tilbageholdelse: Opbevaring af frisklæret adfærd er nødvendig for at den skal opretholdes. Uden tilbageholdelse.

3. Reproduktion: Dette er evnen til at udføre den opførsel, som modellen netop har vist. Vi vil gerne være i stand til at efterligne visse adfærd dagligt, men dette er ikke altid muligt. Vi er begrænset af vores fysiske og endda mentale kapacitet, og af disse grunde eller enhver anden, selv ønsker at gengive en opførsel, kan vi nogle gange ikke. Dette påvirker vores beslutninger om at forsøge at efterligne eller ej. I denne fase er adfærdspraksis gentagne gange vigtig for forbedring af vores kapacitet.

4. Motivering: Det handler om viljen til at udføre en opførsel. De belønninger og straffe, der følger en adfærd, vil blive værdsat af observatøren, før den efterligner den. Hvis de opfattede belønninger overstiger de opfattede omkostninger (hvis nogen), vil opførslen være mere tilbøjelig til at blive efterlignet af observatøren. Tværtimod, hvis Vicar -forstærkning Det er ikke vigtigt nok for observatøren, så det vil ikke efterligne opførslen.

Endelige vurderinger

Den sociale læringsmetode tager højde for Tankeprocesser og anerkender den rolle, han spiller i beslutningen om at efterligne eller ikke en bestemt opførsel. Selvom denne teori kan forklare nogle forholdsvis komplekse opførsler, kan den ikke korrekt forklare, hvordan vi udvikler en hel række adfærd, inklusive tanker og følelser. Vi har en masse kognitiv kontrol over vores opførsel, og bare fordi vi har haft negative oplevelser, betyder det ikke, at vi er nødt til at gengive denne opførsel.

Det er af denne grund, at Bandura ændrede sin teori i 1986 og kaldte hans sociale læringsteori, Kognitiv social teori (TSC), som en bedre beskrivelse af den måde, hvorpå Vi lærer af vores sociale oplevelser.

Nogle af kritikerne af social læringsteori er fordi den kun er begrænset til at beskrive adfærd baseret på natur eller oplevelser og undervurderer kompleksiteten af ​​menneskelig adfærd. Det er mere sandsynligt, at en persons opførsel skyldes en interaktion mellem naturen (biologi) og erfaring (miljø).

Det Bandura social læringsteori Det er ikke en komplet forklaring af al adfærd. For eksempel har opdagelsen af ​​Espejo -neuroner understreget vigtigheden af ​​den biologiske komponent i læring, noget der ikke rejser denne teori. Selvom forskning stadig er i begyndelsen, kan den nylige opdagelse af denne type neuroner og dens undersøgelse i primater være en interessant Neurologisk base for at forstå efterligning. Grundlæggende er dette neuroner, der er aktiveret, uanset om dyret gør noget for sig selv, som om det observerer en opførsel i en anden.