Hvordan fungerer kreativitet?

Om hvordan kreativitet fungerer der er en anekdote af Sir Ernest Rutherford, Præsident for det britiske Royal Society og Nobelpris i kemi i 1908 fortalte følgende:

For nogen tid siden modtog jeg et opkald fra en kollega. Jeg var ved at sætte en studerende på et nul for det svar, han havde givet i et fysikproblem, selvom han faldt afrunding af, at hans svar var helt vellykket.

Lærere og studerende blev enige om at spørge nogen upartisk, og jeg blev valgt.

Jeg læste eksamensspørgsmålet og sagde:

• Vis, hvordan det er muligt at bestemme højden på en bygning ved hjælp af et barometer.

Den studerende havde svaret: Barometeret føres til bygningens tag, og et meget langt reb er bundet. Det er uden for bygningens base, rebet er markeret, når barometeret når jorden og måles. Rebets længde er lig med bygningens længde.

Faktisk havde den studerende rejst et alvorligt problem med opløsningen af ​​øvelsen, fordi han havde besvaret det rigtige og fuldstændigt spørgsmål.

På den anden side, hvis den maksimale score blev tildelt, kunne det ændre gennemsnittet af hans studieår: Hvis han opnåede en høj note, ville han certificere sit høje niveau i fysik, men svaret bekræftede ikke, at den studerende havde det niveau.

Jeg foreslog at give den studerende en ny mulighed. Jeg gav ham seks minutter til at besvare det samme spørgsmål, men denne gang med advarslen om, at han i svaret måtte demonstrere sin viden om fysik.

Fem minutter var sket, og den studerende havde ikke skrevet noget. Jeg spurgte ham, om han ville forlade, men han svarede, at han havde mange svar på problemet. Hans vanskelighed var at vælge den bedste.

Jeg undskyldte mig for at afbryde ham, og jeg bad ham om at fortsætte.

I det øjeblik, han havde skrevet følgende svar: Barometeret er taget og kastet til jorden fra bygningens tag, beregnes efterårstiden med et stopur. Derefter påføres formlen H = 2GT2, så vi får bygningens højde.

På dette tidspunkt spurgte jeg min kollega, om den studerende kunne trække sig tilbage. Gav ham den højeste note.

Efter at have forladt kontoret, mødte jeg den studerende og bad ham fortælle mig sine andre svar på spørgsmålet.
Nå, han svarede, der er mange måder, for eksempel er barometeret taget på en solskinsdag, og højden af ​​barometeret, og længden af ​​dens skygge måles. Hvis vi derefter måler længden af ​​bygningens skygge og anvender en simpel andel, vil vi også opnå bygningens højde.

• Perfekt, sagde jeg, og ellers?
• Ja, jeg svarer: Dette er en meget grundlæggende procedure til at måle højden af ​​en bygning, men det tjener også. I denne metode tages og placeres barometeret på trappen i bygningen i stueetagen. Når trappen klatrer, markeres højden på barometeret, og antallet af mærker på taget tælles. Ved ankomsten multipliceres højden på barometeret med antallet af mærker, og dette resultat er højden. Dette er en meget direkte metode.
• Selvfølgelig, hvis det, du vil have, er en mere sofistikeret procedure, kan du binde barometeret til et reb og flytte det som om det var en pendul. Hvis vi beregner, at når barometeret er på højden af ​​taget, er tyngdekraften nul, og hvis vi tager højde for målet for tyngdekraften, når barometeret stiger ned i cirkulær sti, når vi passerer gennem bygningens vinkelret Af disse værdier og anvendelse af en simpel trigonometrisk formel kunne vi uden tvivl beregne bygningens højde.
• I denne samme systemstil bider du barometeret til et reb, og du afholder det fra taget til gaden. Ved hjælp af det som en pendul kan du beregne højden ved at måle dens præcessionsperiode.
• Kort sagt, jeg konkluderer, at der er mange andre måder. Sandsynligvis er det bedste at tage barometeret og slå med det døren til vaktmandens hus. Når du åbner, siger: Herre følger op, her har jeg et dejligt barometer. Hvis du fortæller mig højden på denne bygning, skal du give den til dig.

På dette tidspunkt af samtalen spurgte jeg, om jeg ikke kendte den konventionelle respons på problemet (trykforskellen markeret med et barometer på to forskellige steder giver os højdeforskellen mellem de to steder) åbenbart, han sagde, at han vidste det , men under hans studier havde hans lærere forsøgt at lære ham at tænke.

Studenten blev kaldt Niels Bor, dansk fysiker, Nobelprisen i fysik i 1922, Bedre kendt for at være den første til at foreslå atommodellen med protoner og neutroner og de elektroner, der omringede den. Han var grundlæggende en innovatør af kvanteteori.