Hvad er konstruktivisme inden for uddannelse?

Han Konstruktivisme Det er en delt position for forskellige tendenser inden for psykologisk og uddannelsesmæssig forskning. Blandt dem er teorierne om Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Selvom ingen af ​​dem blev kaldt som konstruktivistiske, illustrerer deres ideer og forslag denne nuværende.

Hovedkarakteristika for konstruktivisme

Konstruktivisme Det er en teori, der sigter mod at forklare, hvad arten af ​​menneskelig viden er. Læring er i det væsentlige aktiv. En person, der lærer noget nyt, inkorporerer det i deres tidligere oplevelser og deres egne mentale strukturer. Hver nye information assimileres og deponeres i et netværk af viden og oplevelser, der tidligere findes. Processen er subjektiv, da hver person ændrer sig efter deres oplevelser. Erfaring fører til oprettelse af mentale ordninger, som vi opbevarer i vores sind, og som vokser og bliver mere komplementære gennem to komplementære processer: assimilering og indkvartering (Piaget, 1955). Konstruktivisme har også en stærk social komponent, kulturel udvikling forekommer dobbelt, først på socialt niveau og derefter på individuelt niveau (Vygotsky, 1978).

Konstruktivistisk læring har 8 forskellige egenskaber:

1. Det konstruktivistiske miljø i læring giver mennesker kontakt med flere repræsentationer af virkeligheden.
2. De flere repræsentationer af virkeligheden undgår forenklinger og repræsenterer den virkelige verdens kompleksitet.
3. Konstruktivistisk læring understreger viden inden for dens reproduktion.
4. Konstruktivistisk læring fremhæver autentiske opgaver på en betydelig måde i sammenhængen i stedet for abstrakte instruktioner ude af sammenhæng.
5. Tilvejebringer læringsmiljøer såsom daglige livsmiljøer i stedet for en forudbestemt instruktionssekvens.
6. Konstruktivistiske læringsmiljøer tilskynder til refleksion i oplevelsen.
7. De tillader kontekst og indhold afhængigt af konstruktion af viden.
8. De støtter den samarbejdsopbygning af læring gennem social forhandling.

Repræsentative forfattere og forskere

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicinence in Biology opnåede doktorgrad i 1918 fra studiet af bløddyr. Han var interesseret i den måde, organismer tilpasser sig til deres miljø, begyndte i psykologi i Zürich og Paris. Fra væksten af ​​sine tre børn udviklede han en sensoriomotorisk intelligensteori, der efterfølgende supplerede, med forskellige undersøgelser, der forklarede udviklingen af ​​intelligens. I 1955 grundlagde han og formandskede det internationale center for genetisk epistemologi i Genève. Derfra uddyber din Teori om udviklingspsykologi.

· Lev s. Vigotsky (Orsha, Hviderusland, 1896 - Moskva, 1934)

Humanistisk træning får adgang til det medicinske fakultet ved University of Moskva i 1913, men ændrer universitetsretlige studier og afslutter dem i 1917. Han studerede filosofi, psykologi og litteratur ved Shayavsky University. Han begyndte at arbejde på litteraturspørgsmål og kunst og udgiver sine værker under titlen "Art of Art". I 1924 kører han hen til psykologens verden med en kommunikation med titlen "Metoden til refleksologisk og psykologisk forskning" ". Vigotsky fra Moskva Psychology Institute åbnede nye perspektiver inden for udviklingspsykologi, psykolingvistik og uddannelse. I dette sidste felt gav han store bidrag med sin Social konstruktivisme -teori.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Han uddannede sig ved University of Duke i 1937, og i 1941 gjorde han doktorgrad i psykologi ved Harvard University. I 1960 grundlagde han Cognitive Studies Center for Harvard University og var en af ​​promotorerne i kognitiv psykologi. Hans kognitive teori om Læring ved opdagelse, Det udvikler blandt andet ideen om "stilladser"Taked fra Vigotskys sociale konstruktivisme -teori.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Søn af en emigrantjødisk familie i Europa, han bekymrede sig for den måde, han blev uddannet på i sin tid og især i sin kultur. Studerede ved University of New York og skabte og formidlede Meningsfuld læringsteori. Del mange ideer af Vigotsky (konstruktion af viden i henhold til lærlingens virkelighed) og Novak (det vigtigste er at kende de tidligere ideer fra de studerende. I stedet uoverensstemmende fra Bruner i gyldigheden af ​​læring ved opdagelse som gyldig for videnskab.

· Joyce Setzinger

I 2006 udgav han værket "Be Konstruktiv: blogs, podcasts og wikier som konstruktivistiske læringsværktøjer. På denne måde med din Online læringsteori Det bidrager til konstruktivisme fra et nyt aspekt i betragtning af de samarbejdsværktøjer, der tilbydes af informations- og kommunikationsteknologier som grundlæggende og grundlæggende værktøjer i en konstruktivistisk læring.

De mål, der er angivet til konstruktionsteori

• Læring er en intern konstruktiv proces, selvstrukturering.
• Graden af ​​læring afhænger af niveauet for kognitiv udvikling.
• Tidligere viden er udgangspunktet for al læring.
• Læring er en proces med at genopbygge kulturel viden.
• Læring letter takket være mægling eller interaktion med andre.
• Læring indebærer en intern omorganiseringsproces for ordninger.
• Læring opstår, når det, som eleven allerede ved med, hvad han skal vide.

Konstruktivistisk undfangelse er kendetegnet ved at have en hierarkisk struktur hvor de forklarende principper, der udgør rygraden i denne opfattelse, er registreret.

Hvad er konstruktivisme, og hvordan det bruges i terapi?