Piaget resume af læringsteori, hvad er, analyse og videoer

Det Piagets læringsteori Det er en af ​​de mest ofte og studerede i psykologi. I denne artikel vil vi detaljerede det på en detaljeret måde.

Først forklarer vi Hvad er Piaget -læring, Så vil vi lave et resumé af dens teori, og så vil vi analysere den mere detaljeret, herunder forholdet mellem udvikling og læring ifølge Piaget.

Indhold

• Hvad er Piaget -læring
• Resumé af Piagets læringsteori
• Forklaring af Piagets læringsteori
  • Opførelse af viden og ordninger
  • Opførelsen af ​​kognitive strukturer
  • Udviklingsfaktorer i henhold til Piagets læringsteori
  • Forholdet mellem udvikling og læring ifølge Piaget
  • Begreberne assimilering og indkvartering i henhold til Piagets læringsteori
    • Asimilationen
    • Indkvartering
• Piagets læringsteori forklaret i videoer

Hvad er Piaget -læring

Konstruktion af viden udføres ikke fra foreningens mekanisme, men af Assimilering og indkvarteringsmekanismer. Oplysningerne er integreret i de videnordninger, som emnet allerede har bygget, og på samme tid er disse ordninger "mobiliseret", de ændres, oplever en indkvartering eller omjusteringsproces. Oplysningerne er assimileret, imødekommer ikke. Det er de ordninger, der oplever indkvartering, hvilket betyder justeringer.

50 sætninger af Jean Piaget om barndom og uddannelse

Resumé af Piagets læringsteori

Jean Piaget uddyber et udviklingsforslag baseret på Biologisk tilpasningsmodel. Alle organismer opretholder interaktioner med miljøet, der har tendens til at tilpasse sig, for at opretholde en balancestilstand med det samme.

Intelligens (eller viden; intelligens = viden i Piagets teori) er en kompleks form for tilpasning af en kompleks organisme til et komplekst medium.

Tilpasningen består af en dobbelt assimilationsproces (integration af information i den kognitive skematisme af organismen) og indkvartering (omorganisering af den kognitive skematisme af organismen). Assimilering og indkvartering er samtidige og komplementære processer. Tilmelding af den biologiske tilpasningsmodel involverer ikke innatisme.

Forklaring af Piagets læringsteori

Piaget benægter eksistensen af ​​medfødt viden. Organismen bygger viden fra interaktion med miljøet. Den organisme, der forsøger at kende virkeligheden, kopierer ikke.

Opførelse af viden og ordninger

For Knowledge Construction Organismens handling er uundværlig. Men ikke nogen form for handling fører til videnbyggeri. De handlinger, der er relateret til viden, er handlinger, der har en regelmæssighed og en intern organisation. Disse Piaget -handlinger kaldes "ordninger".

På fødselstidspunktet har babyen refleksordningerne, som er de første enheder, der assimilerer sig om virkeligheden. De er refleks eller ufrivillige handlingsordninger. Øvelsen af Reflex -ordninger (suge, tage genstande, der kommer i kontakt med hånden ...) føre til Handlingsordninger (frivillig eller forsætlig). De er eksempler på "Tag objekter" handlingsordninger, "Sug Objects" ..

Læringsstilarter test

Når den symbolske funktion vises, giver handlingsordningerne anledning til repræsentative ordninger, som også er handlingsordninger, men mentale eller interne. Hvis et barn tænker over konsekvenserne af at droppe et objekt på jorden uden at kaste det, anvender det en repræsentativ handlingsplan. På bestemte tidspunkter organiserer repræsentative ordninger for at give anledning til operationer (P. F.eks. Klassificeringen, serien ...). Operationer er organiseret i en sæt eller driftsstrukturstruktur. Du kan læse mere om stadierne i Piagets kognitive udvikling af børn.

Opførelsen af ​​kognitive strukturer

Piagets læringsteori Forstå udvikling som en gradvis byggeproces der giver mulighed for at opretholde højere niveauer af ligevægt med mediet. Strukturerne (organiseret sæt drift og kort sagt er organisationer med interne handlingsordninger) Generelle kognitive strukturer, det vil sige gældende for ethvert videnfelt.

For Piaget, hvilke ændringer gennem udviklingen er Kognitiv struktur, Med andre ord, de generelle egenskaber ved den enkeltes interne eller mentale handlingsmuligheder. For eksempel a Sensoriomotorisk barn Det er ikke i stand til at udføre interne handlinger, men interagerer med miljøet fra fysisk eller direkte handling.

Barnet, der har bygget Beton operativ struktur Det er allerede i stand til at udføre operationer, der henviser til den virkelighed, som investeringens reversibilitet har (P. F.eks. Barnet tror måske, at væsken, der er gået fra et glas til (højere og smalt) i et glas B (lavere og bredde), kan videregive fra B til A) og fra kompensationens reversibilitet (P. f.eks. Barnet tror måske, at karets højde for at kompensere for sin mindste bredde).

Disse "interne handlingsmuligheder" er ikke specifikke for et videnområde, men gælder for noget indhold.

Ifølge Piaget slutter strukturelle kognitive ændringer i ungdomsårene, Når det konsolideres af formel operativ struktur. Efterfølgende vil viden fortsat blive erhvervet, men kognitionens generelle egenskaber vil ikke længere blive ændret.

Udviklingsfaktorer i henhold til Piagets læringsteori

Piaget foreslår fire faktorer til at forklare udvikling:

1. Modning (Organisk evolution).
2. Interaktion med det fysiske miljø.
3. Interaktion med det sociale miljø.
4. Afbalancering (Selvreguleringskapacitet for den organisme, der har en tendens til at opretholde en balance med miljøet).

Du skal bemærke, at de ikke er organiseret efter ordre af betydning. I princippet mener Piaget, at de fire faktorer interagerer og er lige så vigtige, men i deres arbejde giver det særlig opmærksomhed og et fremherskende sted i interaktion med det fysiske miljø og balance.

Hvad angår forholdet mellem tanke og sprog, Piagets læringsteori forstår, at sprog er underordnet tanke. De generelle kognitive egenskaber i hvert trin gælder også for sprog og bestemmer derfor typen af ​​sprog på hvert trin. For eksempel vil det præoperative barn have et sprog, der afspejler egocentrismen i hans tænkning; De unge, der har nået formel tænkning, kan bruge udtryk, der har at gøre med sandsynligheder, kombinationer, hypoteser osv.

Forholdet mellem udvikling og læring ifølge Piaget

For Piaget er udvikling (processen med at opbygge operative strukturer) en intern proces for organismen, der følger et universelt kursus og er baseret på Balance, assimilering og indkvarteringsmekanismer. Læring på den anden side forstår det som en ekstern proces, af erhvervelse af hvad der er uden for kroppen.

Udvikling er en uafhængig læringsproces og på samme tid at lære præferektion. Barnets evolutionære niveau bestemmer, hvad han kan lære, og kan ikke lære. Specifik indholdslæring (matematik, biologi, historie ...) ændrer ikke udviklingsforløbet (kognitiv strukturering).

Begreberne assimilering og indkvartering i henhold til Piagets læringsteori

Assimilering og indkvartering er de to komplementære tilpasningsprocesser beskrevet af Piaget, gennem hvilken viden om omverdenen er internaliseret. Selvom en af ​​de to kan dominere på et givet tidspunkt, som er uadskillelige og findes i et dialektisk forhold.

Asimilationen

I denne fase Hvad der opfattes i omverdenen er indarbejdet i den interne verden, uden at ændre strukturen i den interne verden. Dette opnås på bekostning af at inkorporere disse eksterne opfattelser i børnenes stereotyper for at opnå på en eller anden måde, at de passer ind i deres mentalitet.

Indkvartering

I denne fase af Piagets læringsteori, Den interne verden skal imødekomme eksterne beviser som han står overfor og tilpasser derfor det, som kan være en vanskeligere og smertefuld proces.

Bruner vs Piaget og Vygotskys læringsteori

Faktisk går begge processer på samme tid, og selvom det meste af tiden vi assimilerer det, vi opfatter af verden omkring os, arbejder vores sind også for at tilpasse det og imødekomme det til vores ordninger.

Piaget fokuserede grundlæggende på udviklingen af ​​forståelsen af ​​verden hos børn, så for ham (og for børn) er indkvartering ikke mere problematisk end assimilering. Men det sker ikke nødvendigvis, når vi bliver ældre. Vi har måder at forstå vores verden på, som fungerer for os med mere eller mindre succes i løbet af voksen alder. OG Vi har ikke noget problem med at assimilere nye oplysninger og ideer, så længe de passer til denne verdenssyn, Men vi finder det stadig vanskeligere at imødekomme nye forestillinger.

Piagets læringsteori forklaret i videoer

Gå ikke glip af vores Videoer om Piaget Med alt hvad du har brug for at vide om din Læringsteori Let og dynamisk.

• 1. Sammenligning med biologi

• 2. Assimilering og indkvartering

• 3. Reflekser og ordninger

• 4. Forestillingen om objekt

• 5. Tilpasning og læring

Referencer

• Bruner, JS (1966). Mod en teori om undervisning. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, j. (1936). Oprindelse af intelligens hos barnet. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1945). Spil, drømme og efterligninger i barndommen. London: Heinemann.
• Piaget, j. (1957). Konstruktion af virkeligheden hos barnet. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1958). Væksten af ​​logisk tanke om barndom til ungdom.
• Vygotsky, LS (1978). Sindet i samfundet: Udvikling af højere psykologiske processer. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Teori om kognitiv og affektiv udvikling af Piaget: Fundamentals of Constructivism. Longman -publikation.