Straffen en teknik til ændring af barndomsadfærd

Han Straf I teknisk forstand henviser det kun til den empiriske operation (præsentation eller fjernelse af begivenheder), der reducerer hyppigheden af ​​et svar, og forstår ikke altid fysisk smerte. (Kazdin, 1971)

Uden tvivl kan smertefulde begivenheder (såsom tundas) muligvis ikke reducere de svar, som de blev designet til som straf, men øger snarere hyppigheden af ​​udseendet af svarene til at straffe, samt forårsage udseendet af andre forstyrrende svar. Den nuværende psykologilinje, det foreslås at foretage en analyse af straf: En adfærdsmodifikationsteknik i barndommen.

1. Begrebet straffe
2. Typer af straf.
3. Straffende konsekvenser baseret på indsats

Begrebet straffe

Så den straf er en procedure for Ændring af adfærd. I mange år og fra det kognitive adfærdsmæssige perspektiv er fysisk straf ikke indikeret som en metode til ændring af adfærd hos børn, og dette kriterium deles af forfatteren, for hvilken den fysiske straf på den ene side repræsenterer en absolut respekt for Menneskerettigheder og især børn, og på den anden side har vist indtil den træthed, der ikke har magt til at korrigere forstyrrende adfærd hos børn. Med henblik på emnet vil alle typer straf, der findes i psykologisk litteratur, imidlertid blive berørt.

Typer af straf.

I adfærdsmodifikationen er der udviklet mange former for straf på baggrund af, om aversive begivenheder præsenteres, positive begivenheder trækkes tilbage, eller der kræves arbejde eller arbejde af emnet efter udførelsen af ​​en bestemt opførsel.

Præsentation af aversive begivenheder:

Efter at der er lavet et svar, kan der anvendes en aversiv begivenhed, såsom en tunda eller en irettesættelse. Der er to typer aversive begivenheder: primær og sekundær (eller konditioneret) aversiv stimuli. Primære aversive begivenheder er i sagens natur et elektrisk stød, intenst fysisk angreb, lyse lys og stærke lyde er primære aveversive stimuli, og deres aversive egenskaber læres ikke. Sekundær eller konditioneret aversiv stimuli erhverver deres aversive egenskaber til udseendet (interagerer) med andre aversive begivenheder såsom fysisk smerte eller privilegium.

Sekundære aversive stimuli inkluderer bevægelser, hoveder, rynke og trafikbilletter.

• Verbale udsagn:

Verbale udsagn i form af irettesættelse, advarsler, afvisning, siger nej, og trusler bruges normalt i hverdagens interaktion mellem lærer og studerende, far og søn og mellem brødre, mænd, venner og fjender. Lejlighedsvis er verbale påstande blevet brugt til at undertrykke adfærd i anvendt forskning, for eksempel er irettesættelser og afvisning udsagn blevet anvendt i klasselokale scenarier for at reducere spillet under lektioner, være ude af sted, tale uden tilladelse og anden uorganiserende adfærd. (Hall et al, 1971)

Den måde, der fremsættes verbale påstande, kan påvirke deres effektivitet, for eksempel i klasseværelsets applikationer, irettesættelser er mere effektive til at undertrykke børns adfærd, når de ledsages af et direkte udseende og er underlagt.

Verbal straf vil sandsynligvis miste sin effektivitet over tid, for eksempel er der nogle gange blevet brugt trusler til at undertrykke adfærd, når de indikerer, at en anden aversiv konsekvens vil følge, de vender aversive begivenheder betinget af, at opførslen udføres eller ej. Når truslerne er forgæves (ikke støttet af den truede konsekvens) har en tendens til at miste deres virkning hurtigt. (Kazdin, 1971)

• Elektrisk stød:

Det elektriske chok er en anden aversiv begivenhed, der kan forekomme efter adfærd, det bruges sjældent, kun mennesker, der er involveret i farlig adfærd. Når elektrisk stød bruges i disse ekstraordinære situationer, udføres det normalt kort på en finger eller arm, hvilket producerer en hurtig og bemærkelsesværdig undertrykkelse af opførsel. På nuværende tidspunkt bruges det ikke, delvis fordi brugen opstår etiske og juridiske emner, men også fordi der er andre mindre objektive, men effektive alternativer tilgængelige.

Fjernelse af positive konsekvenser

Straffen har ofte form af fjernelse af positive begivenheder i stedet for at præsentere aversiv stimuli efter opførsel. Familieeksempler inkluderer tab af privilegier, penge eller kørekort efter adfærd. Begivenheder, der er værdsat positivt, og som endda kan fungere som positive forstærkere, fjernes som en form for straf. De to hovedteknikker er ude af forstærkning og responsomkostninger.

• Tid ud af forstærkning:

Tid uden for henviser til tilbagetrækning af alle positive forstærkere i en bestemt periode. I tidsintervallet udenfor har emnet ikke adgang til de positive forstærkere, der normalt er tilgængelige på scenen. For eksempel kan i en klasse et barn af andres isoleres i 10 minutter; På dette tidspunkt har du ikke adgang til at interagere med dine klassekammerater, aktiviteter, privilegier eller andre forstærkere, der normalt er tilgængelige.

Tid udenfor har været meget effektiv til at ændre forskellige opførsler, herunder psykotisk diskurs, ulykker, når de går på badeværelset, suger tommelfingeren og selvstimulerende og selvstationsadfærd. (Hobbs and Forehand, 1977).

De åbenlyse fordele ved tid er den relativt korte varighed og fraværet af smerte.

• Svar omkostninger:

Svaromkostningerne henviser til tabet af en positiv forstærker. Det kræver en straf af en eller anden art, normalt i form af en bøde. Eksemplerne på svaromkostningerne i voksne daglige liv inkluderer bøder for trafikovertrædelser, opladning efter "standard", gebyr for kontrollerer, at "bounce" osv.; I børns daglige liv inkluderer de at løbe tør for tv uden at spille uden at bruge computeren på grund af manglende overholdelse af etablerede standarder. Også i skolemiljøet inkluderer det tab af udsparing, vandreture og andre fritidsaktiviteter.

Straffende konsekvenser baseret på indsats

Som en konsekvens af uønsket opførsel kan et emne spørges i svar, der indebærer arbejde eller kræfter. Dette adskiller.

Overproad:

Med overkorrektion er straffen for at deltage i uønsket opførsel at udføre en anden adfærd i den givne situation, to komponenter af overkorrektion kan skelnes Restitution, som består i at korrigere miljødefekterne ved upassende opførsel. Således, hvis et barn kaster mad på spisebordet, bliver det bedt om at rense det fuldstændigt. Den anden komponent, kaldet Positiv praksis, Det består af gentagne. Disse svar er nogle af de "korrekte" måder at servere og håndtere mad på bordet.
Restitution og positiv praksis kombineres undertiden, og andre bruges alene, afhængigt af adfærd, der skal undertrykkes.

Overementation alene eller i kombination med andre procedurer har ændret en række adfærd, såsom ulykker i kontrollen med sfinktere, aggressive handlinger, selvstimulerende adfærd, raserianfald, bider negle og manerer ved bordet. (Foxx og Bechtel, 1983). Resultaterne af et par minutters korrigerende træning efter den ønskede opførsel har ført til hurtige og holdbare terapeutiske effekter.

Den nøjagtige strafprocedure, der er valgt i ethvert tilfælde, kan bestemmes af flere overvejelser, nemlig sværhedsgraden af ​​opførslen, faren for emnet og andre, let at implementere proceduren i et bestemt scenarie og den nødvendige uddannelse af personen (S ) der anvender adfærdsmodifikationsprocessen.

Lad nogen bruges, en serie af regler eller principper for at være effektive (Moles, 1994), disse er:

1. Emnet eller som vil specifikt være adfærd for at straffe.
2. Det skal også informeres om, hvad der vil være straffen for den pågældende opførsel.
3. Når de foregående punkter er afsluttet, vil straffen blive tilbudt i den første mulighed, at emnet udsteder opførslen og hver gang han gør. Dette indebærer, at det altid skal straffes og ikke nogle gange.
4. Straffen skal være betinget af adfærd, og derfor skal forstærkning have en kort forsinkelse. Med andre ord skal anvendelsen af ​​straf være så tæt som muligt (i tide) på udstedelsen af ​​den pågældende opførsel.
5. Straffen skal altid være af samme intensitet og ikke afhænge af den følelsesmæssige tilstand af, hvem der anvender den.
6. Som med forstærkningerne, bør straffen ikke generaliseres, den skal være individuelt og afhængigt af egenskaberne for hvert emne.

Specialister i adfærdsmodifikationsteknikker har bekymret sig for Misbrug og misbrug af straf, Siden dette favoriserer problemer hos børn og unge. For eksempel har familier af børn, der afviger fra arbejdsgiveren, en tendens til at bruge mere streng og hyppig straf, som familier af børn, der udvikler sig godt i hverdagen (Kazdin, 1987).

Den hyppigste straf er ikke forbundet med bedre opførsel, i sandhed kan både fysisk og verbal straf (irettesættelse) øge deres egen adfærd (ulydighed, aggression), som forældre, lærere og andre mennesker ønsker at undertrykke. Desværre undgår det gamle ordsprog "stangen og mister barnet", har stadig mange tilhængere, dette er uheldigt, fordi en modsat sætning også kan opretholdes, "brug stangen og mister barnet"

Denne artikel er kun informativ, i psykologi-online har vi ingen magt til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Straffen: En teknik til ændring af adfærd i barndommen, Vi anbefaler, at du går ind i vores uddannelseskategori og studerer teknikker.