Kvalitativ forskning inden for psykologi

Indhold

• Typer af forskning i psykologi
• Hvad er kvalitativ forskning inden for psykologi?
  • Karakteristika ved kvalitativ forskning
  • Mål med kvalitativ forskning
• Kvalitativt forskningsparadigme
• Kvalitative forskningsdesign
  • Etnografi
  • 1. Design af jordet teori
  • 2. Fortællende design
• Forskelle mellem kvalitativ forskning og kvantitativ forskning
  • Generalisering af konklusioner
  • Variabler
  • Prøve
  • Instrumenter
  • Bibliografiske referencer

Typer af forskning i psykologi

Forskning er defineret som det sæt systematiske, kritiske og empiriske processer, der gælder for studiet af et fænomen (Hernández et al., 2010). Gennem videnskabens historie er der opstået forskellige fortolkende rammer, og for dem er der to forskellige tilgange: Kvalitativ forskning og kvantitativ forskning. Begge tilgange bruger generelt set vilkår, Fem lignende faser (Grinnell, 1997, som citeret i Hernández et al., 2010):

1. De udfører Observation og evaluering af fænomener.
2. Etablere antagelser eller ideer Som en konsekvens af den udførte observation og evaluering.
3. De demonstrerer grad, i hvilken antagelser eller ideer har fundament.
4. Kontroller antagelserne eller ideerne om testbase.
5. De foreslår nye observationer At afklare, ændre og basere ideer og generere nye.

Alligevel, som Hernández et al. (2010), Kvalitative og kvantitative tilgange er ikke de samme, Da de har deres egne egenskaber, undersøgelsesmetoder og måder at se problemerne på.

Hvad er kvalitativ forskning inden for psykologi?

IKvalitativ forskning Det kunne defineres som disciplin, hvis formål er Analyser et problem, forstå det, informer om ham og foreslå mulig Løsninger. Fokus for opmærksomhed er opfattelser, følelser og meninger fra emnet som individ. Derudover skal dette være forsætligt valgt, Opfylder temaets egenskaber at studere. Det er en type forskning, der giver resultater, der ikke er nået gennem statistiske procedurer eller anden kvantificering.

Kvalitativ forskning er interesseret, fuldstændigt interrogativt, måder, hvorpå verden fortolkes, forstås og produceres (Mason, 1996, som citeret i Varas, 2014). Derudover er de undersøgte data af naturen Fleksibel og følsom over for kontekst hvor de forekommer, i modsætning til i det kvantitative. Endelig, Mason siger, skal dataene adresseres med metoder, der giver os mulighed for at forstå Kompleksitet og kontekstdetaljer.

Kvalitativ forskning er også Pragmatik, fortolkende og sidder på oplevelsen af ​​mennesker (Marshall og Rossman, 1999). Denne disciplin er nedsænket i folks daglige liv, beskriver Forskellige visioner om verden af hovedpersonerne og overvejer samspillet mellem deltagerne, der er opmærksomme på sprog og observerbar adfærd.

Karakteristika ved kvalitativ forskning

Det Hovedkarakteristika for kvalitativ forskning Søn (Taylor og Bodgan, 1986, som citeret i Herrera, 2017; Hernández et al., 2010):

• Er induktiv: Det går fra det særlige (tanker og opfattelser) til generalen (generere en teori).
• Forskeren ser scenariet og folk fra en Holistisk synspunkt: Folk reduceres ikke til variabler, men betragtes som en helhed.
• Kvalitative forskere forsøger at Forstå mennesker inden for deres referenceramme, det vil sige sig selv.
• Kvalitativ forskning er en kunst: Forskeren bygger til enhver tid forskning, og for ham er det hans kunstværk.
• Ingen generalisering: Det kan ikke generaliseres, fordi det fungerer med meget små prøver, og resultaterne vil kun være værd at gruppe.
• Forsætlig prøveudtagning: Type ikke -probabilistisk prøveudtagning, da de har brug for folk til at vide det fænomen for at kunne vide deres opfattelse af det. 
• Kvalitative metoder er rent Humanister.
• De kan Udvikle spørgsmål og hypoteser før, under eller efter indsamling og dataanalyse.
• Den kvalitative tilgang er baseret på Ikke -standardiserede dataindsamlingsmetoder Ikke helt forudbestemt.
• Der er ingen manipulation eller stimulering af virkeligheden, men evaluerer den naturlige udvikling af begivenheder, forudsat at verden er et sted i konstant ændring.

Mål med kvalitativ forskning

Det Målene for det kvalitative paradigme De blev formuleret af Guba og Lincoln (1985):

1. Beskrivende: Identifikation af elementer og udforskning af deres kontekster. Beskriv hvad der sker (beskrivelser af processer, kontekster, institutioner, systemer og mennesker).
2. Generere viden: Forstå betydningen af ​​fænomenet. Udvikle nye koncepter, omarbejde eksisterende koncepter, identificere problemer, forfine viden, forklare og skabe generaliteter, klassificere og forstå kompleksitet.
3. Teoretisk kontrast: Sammenlign eller verificer postulater, generaliteter og teorier.
4. Evaluerende: Evaluere programmer, innovationer. Her bliver forskning en værktøj, Da vi vurderer vigtige aspekter af et program. Vi evaluerer et program og foreslår forskellige værktøjer til at evaluere dette program.

Kvalitativt forskningsparadigme

I den kvalitative metode har vi hovedsageligt To paradigmer, At være Fortolkende det vigtigste:

• Kritisk: fungerer hovedsageligt fra det filosofiske teoretiske niveau på grundlaget med det formål at forbedre teorier. 
• Fortolkende: Tværtimod det modsatte af det empiriske; mindre kontrolleret med mulighed for at tackle enhver situation.

I det fortolkende paradigme er fundamentet fænomenologi; Vi fokuserer på fænomenet med det formål Forstå og fortolke, Start fra isolerede data for endelig at uddybe en teori (Hernández, 2010). Prøveudtagning, som vi har sagt, er forsætlig siden Vi har brug for mennesker, der har problemet; Derfor er dataindsamlingsteknikker Diskussionsgrupper, interviews og skriftlige eller audiovisuelle dokumenter.

Kvalitative forskningsdesign

Begrebet design Inden for rammerne af en kvalitativ undersøgelse henviser den til Generel tilgang anvendt i forskningsprocessen, tilgang, der skal være fleksibel og åben (Hernández et al., 2010). Afhængig af typen af ​​problemet Som vi finder os selv, bruger vi et eller andet design.

Etnografi

Vi er interesseret Beskrive, forstå og forklare et socialt system eller kultur, At være vigtig, at denne gruppe har haft erfaring med min erfaring under undersøgelse. Etnografisk forskning sigter mod at afsløre Betydninger, der understøtter sociale handlinger. Dette opnås af Direkte deltagelse af forskeren I de interaktioner, der udgør den sociale virkelighed i den studerede gruppe. Kort sagt, søg forstå en bestemt livsstil fra synspunktet på dem, der hører naturligt det her.

Fyre af etnografi:

1. Microetnography: Vi er interesseret i en komponent i den sociale gruppe. Vi uddyber en dimension og tager mindre tid end følgende.
2. Makroetnografi: Vi er interesseret i en fuld social gruppe, og vi er nødt til at tilbringe meget tid med dem (1 år).
3. Etnografi af sociale institutioner.
4. Netnografi: Det er interesseret i undersøgelsen og forståelsen af ​​de interaktioner og det sociale indbyrdes forhold, der er genereret i Internet, Som svar på teknologisk formidling.

De vigtigste teknikker er Deltagende observation og interviews. 

1. Design af jordet teori

Den grundlagte teori Design bruger en Kvalitativ systematisk procedure til at generere en teori At forklare en handling eller interaktion. Det anvendes i Betonkontekster, Og dets formål er at udvikle empiriske databaseret. Den grundlæggende tilgang til design af den grundlagte teori er, at Teoretiske forslag stammer fra de data, der er opnået i undersøgelsen, Mere end tidligere undersøgelser (Hernández et al., 2010). 

2. Fortællende design

Bruges når Detaljerede historier hjælpe med at forstå problemet, en historie Det hjælper os i strenghed med at forstå problemet. Gennem fortællingerne Vi forklarer, vi laver, hvad der skete og giver mening. Fortællingsundersøgelser er opdelt i Tre typer:

1. Af emner: fokuseret på et tema, begivenhed eller fænomen.
2. Biografisk: af en person, gruppe eller samfund, ikke med fortællingen om levende deltagere, enten fordi de døde, fordi de ikke husker det eller fordi de er utilgængelige.
3. Selvbiografisk: af en person, gruppe eller samfund inklusive levende mundtlige vidnesbyrd fra de deltagende aktører.

Forskelle mellem kvalitativ forskning og kvantitativ forskning

Han kvalitativt og kvantitativt paradigme, Foruden nogle ligheder for den enkle kendsgerning at være undersøgelser, har de Multiplicitet af forskelle, At være de vigtigste (Campbell og Stanley, 2002; Palacios, 2006; Hernández et al., 2010):

Generalisering af konklusioner

I Kvalitativ forskning Vi kan ikke generalisere resultaterne på grund af interpersonelle forskelle, da hver person har forskellige følelser i de samme situationer. Erfaring og kontekst er også forskellige. Tværtimod i Kvantitativt paradigme Vi generaliserer resultaterne. Hvad der sker i min prøve sker i resten af ​​befolkningen.

Variabler

I det Kvantitativ tilgang Der bruges uafhængige variabler (hvad der manipuleres), afhængige variabler (hvad der måles) og mærkelige variabler (som skal tages i betragtning, at det kan skade undersøgelsen). I modsætning hertil, i hvad kvalitativ Vi har ingen variabler, vi har modaliteter (grad af frygt, varme, lykke), som ikke kan måles, da det for hver person er anderledes.

Prøve

I Kvalitativ forskning Prøven kan ikke være tilfældig, fordi vi er nødt til at finde en person, der har en bestemt følelse, det ville ikke gå tilfældigt. Prøver valgt med vilje. I iKvantitativ test, Prøveudtagning er sandsynlig, ud over at have kontrolgruppe og eksperimentel gruppe.

Instrumenter

Hvad angår dataindsamlingsinstrumenter i Kvalitativt paradigme De er interviews over alt. Skriftligt materiale bruges også som personlige dagbøger, billeder, videoer, psykologiske profiler af mennesker, som du ikke kan interviewe eller folk, der er død. Vi kan bruge alt materiale, som information om personen på niveau med opfattelse, følelser, følelser. I det kvantitativ Vægte, test og spørgeskemaer bruges, hvor det værdsættes numerisk, ud over brugen af ​​statistiske programmer, såsom SPSS.

Bibliografiske referencer

• Campbell D, Stanley J. (2002). Eksperimentelle og kvasi eksperimentelle design i social forskning. Ammorrortu -redaktører
• González Monteagudo, J. (2001). Det fortolkende paradigme i social og uddannelsesmæssig forskning: nye svar til gamle spørgsmål. Pædagogiske problemer, 15, 227-246. https: // idus.os.es/bitstream/håndtag/11441/12862/file_1.PDF
• Herrera, J. (2017). Kvalitativ forskning. http: // bibliotek.udgvirtual.UDG.MX/JSPUI/BITSTREAM/123456789/1167/1/%20 Investor%C3%B3N%20Cualitativativa.PDF
• Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Undersøgelsesmetodologi. Mexico: McGraw-Hill Inter-American. 
• Marshall, c. & Rossman, G. (1999). Design af kvalitativ forskning. Sage -publikationer
• Palacios, r. M. (2006). Kvalitative og kvantitative forskningsforskelle og begrænsninger. Piura Peru. https: // www.Inspir.MX/Resources/Images/Stories/Centers/Nucleus/Docs/DIP_LSP/Research.PDF
• Varas, g. (2014). Kvalitativ forskning. http: // garas.org/public/gyldighed_cualitativ.PHP