Læringsteorier ifølge Bruner

Den amerikanske psykolog og pædagoge Jerome Bruner udviklede sig i 60'erne a Konstruktivistisk læringsteori, kendt som Discovery Learning. Det vigtigste kendetegn ved denne teori er, at den fremmer, at den studerende får viden af ​​sig selv. Bruner mener, at studerende skal lære gennem en guidet opdagelse, der finder sted under en efterforskning, der er motiveret af nysgerrighed.

Derfor er lærerens arbejde ikke at forklare et færdigt indhold med en meget klar begyndelse og slutning, men skal give det passende materiale til at stimulere deres studerende gennem observation, sammenligningsstrategier, analyse af ligheder og forskelle. I denne Psychology-Online-artikel vil vi tale om Bruner lærer teorier.

1. Jerome Bruner
2. Bruner Theory
3. Bruner og opdagelseslæring
4. Jerome Bruner: Mental repræsentationsteori
5. Bruner -instruktionsteori
6. Pædagogiske implikationer af Bruner -opdagelsesmetoden
7. Fordele ved opdagelseslæring
8. Repræsentationsformer
9. Discovery Learning: Eksempler og elementer
10. Bruner Discovery Learning: Konklusioner
11. David Ausbel's meningsfulde læring

Jerome Bruner

Jerome Bruner var en Psykolog Amerikaneren, der boede fra 1915 til 2016. Bruner, en læge i psykologi fra University of Hardvar, var forsker og professor. Udført nyt og interessant arbejde og undersøgelser. Faktisk hans bog Uddannelsesprocessen forårsagede en stor indflydelse på tankegangen og arbejdet på mange lærere.

Fra hans forskning om undervisning og læring gav Jerome Bruner vigtige bidrag til kognitiv psykologi og læringsteorier. Hans mål var at ændre metodikken til at undervise i traditionel.

I den følgende artikel finder du mere information om Jerome Bruners biografi.

Bruner Theory

Traditionelt blev læreren betragtet som den centrale figur af læring, og næsten kun mindesmark blev værdsat. Noget, som Bruner ikke var enig og kæmpede for at ændre sig. Efter meget research om læring, J.Bruner formulerede sin egen teori.

I Bruner Theory Den studerende er udtænkt som hovedperson, han er ikke længere en container, hvor læreren deponerer viden, men er bygherren af ​​sin egen læring. Overvejer at lære en aktiv proces. Den studerende har mentale ordninger, og når han interagerer med virkeligheden, tilføjer nye oplysninger i de allerede lærte kategorier eller i nye kategorier.

Bruners teori overvejer, at den studerendes tidligere mentale struktur er en af ​​de faktorer, der bestemmer ny informationslæring. Da du for at erhverve nye oplysninger skal du kontekstualisere.

Dernæst vil vi se dybtgående hver af delene af Bruners teori.

Bruner og opdagelseslæring

Discovery Learning er Bruners bedst kendte teori. Han Læring ved opdagelse Det er en læringsmetode, hvor den studerende opdager nyt indhold induktivt.

Formålet med opdagelseslæring er, at studerende skal finde ud af, hvordan tingene fungerer på en måde Aktiv og konstruktiv. Hans tilgang er rettet mod at favorisere kapaciteter og færdigheder til verbalt og skriftligt udtryk, fantasi, mental repræsentation, problemløsning og metalfleksibilitet.

Inden for forslaget, der er uddybet af Jerome Bruner, anføres det, at læring ikke bør være begrænset til en mekanisk memorering af information eller procedurer, men skal føre til at uddanne udviklingen af ​​dens evne til at løse problemer og tænke på den situation, som den er ansigt på. Skolen skal føre til at opdage nye stier for at løse gamle problemer og opløsningen af ​​nye problemer med de aktuelle egenskaber i samfundet.

Nogle pædagogiske implikationer Fra Bruners teori fører de læreren til at overveje elementer som den studerendes holdning, kompatibilitet, motivation, praksis for færdigheder og brug af information i problemløsning og evnen til at håndtere og bruge informationsstrømmen til at løse problemer.

I Bruners intellektuelle udviklingsteori er der stor betydning, derfor den studerendes evne til at assimilere og huske, hvad der er lært, og efterfølgende overføre denne læring til andre omstændigheder i hans liv, der udføres fra hans eget verdensbillede.

Tutorens rolle i intellektuel udvikling

I teorien om opdagelseslæring påpeger Bruner vigtigheden af ​​en systematisk og permanent interaktion mellem den studerende og læreren eller værgen, såvel som med sine klassekammerater, for at lette intellektuel udvikling. Dette skal være et forhold mellem gensidig respekt, kommunikation, dialog og vilje til undervisningsprocessen.

Jerome Bruner: Mental repræsentationsteori

Mental repræsentation: Det er et system eller et sæt regler, gennem hvilket det, der opleves i forskellige begivenheder, kan bevares.

• Ledig: Ved noget gennem handling.
• Ikonisk: gennem en tegning eller et billede.
• Symbolsk: Symboler bruges, såsom sprog.

Udvikling er et domæne af disse tre former for repræsentation og deres delvise oversættelse fra et system til et andet. Disse skal indføres både i skolen og det daglige liv.

Bruner -instruktionsteori

For Bruner er uddannelse det globale resultat af familie, samfund, kulturel og akademisk træning, som en bestemt menneskelig gruppe tilbyder sine medlemmer. På sin side består instruktionen af ​​at lede lærlingen gennem en række af definitioner og omdefineringer om et problem eller et viden, der øger dens evne til at fange, transformere og overføre det, du har lært.

Karakteristika ved denne teori: Det er receptpligtigt, det vil sige Definer regler og procedurer At erhverve viden og færdigheder. Derudover giver det kriterierne for evaluering af undervisning eller læring. Inden for denne del har den til hensigt, at instruktionen er fleksibel og dynamisk.

Aspekter, der skal overvejes

• Aktivering. Det første skridt til meningsfuld læring er at få den studerende motiveret. Ifølge Bruner afhænger dette i vid udstrækning af den aktivering, som underviseren styrer at ændre strategien, når det er nødvendigt.
• Vedligeholdelse. Det er ikke nok at aktivere den studerende i begyndelsen af ​​lektionen, deres interesse skal opretholdes gennem hele undersøgelsessessionen.
• Retningen. Læring skal følge en bestemt sekvens baseret på kompleksiteten af ​​de involverede koncepter. Til dette skal underviseren være bekendt med den underliggende teori og være i stand til at relatere den til praktiske situationer.

Dens bestanddelelementer

• Specifikation af oplevelser, der gør en person til en disponering for at lære.
• Specifikation af den rette struktur af en viden.
• Påpeg de mest effektive konsekvenser, hvor de materialer, der skal læres, skal præsenteres.
• Den lærings rytme hos hver studerende.
• Grad af belønninger og strafpriser.
• Bruners forklaringer om læring

Lær at Bruner er at udvikle evnen til at løse konflikter og tænke på en situation, der står over for. Lære noget, er at vide, at noget.

Uddannelse rejser ansvaret for at lære studerende at tænke og opdage stier til at løse gamle problemer med nye metoder, samt finde en løsning på nye problemer, som gamle formler ikke er tilstrækkelige. Den studerende skal hjælpes til at være kreativ, til at innovere, møde nødsituationer og uforudsete.

Pædagogiske implikationer af Bruner -opdagelsesmetoden

Takket være Bruners læringsteorier kan vi foreslå en ny psykopedagogisk metode. Denne metode involverer at skabe et specielt miljø i klasseværelset, der er gunstigt i betragtning af følgende elementer:

• Den studerendes holdning: Fremme aktiv diskussion, tilgang til problemer med interesse.
• Kompatibilitet: Den nye viden skal være kompatibel med den viden, som den studerende allerede besidder, ellers ville deres komprimering og passende assimilering ikke være mulig.
• Motivationen: At den studerende føler følelsen af ​​at opdage.
• Praksis med færdigheder Og brugen af ​​information til løsning af problemer: Discovery Learning kræver total integration af teori med praksis. Derfor skal underviseren skabe specifikke situationer, hvor studerende kan anvende en passende anvendelse af erhvervede teoretiske koncepter.
• Opskriftsapplikation: Ægte integration mellem teori og praksis og ikke en simpel gentagelse af en opskrift, der kun vil være nyttig i nogle lejligheder.
• Betydningen af ​​klarhed Ved at undervise i et koncept: gennem et udvalg af indhold for at undgå at give for mange ideer, der kan forårsage forvirring.

Fordele ved opdagelseslæring

Tilhængere af læringsteorier ifølge Bruner See i Discovery Learning Følgende fordele:

• Det tjener til at overvinde Traditionelle indlæringsbegrænsninger eller mekanistisk.
• Stimulerer studerende til at tænke selv, hæve hypoteser og forsøge at bekræfte dem på en systematisk måde.
• Det forbedrer strategierne Metakognitiv, det vil sige, du lærer at lære.
• Styrker selvtem og sikkerhed.
• Det Kreativ løsning af problemer.

Det er især nyttigt til læring af fremmedsprog, da studerende har en meget aktiv rolle, der fremmer brugen af ​​teknikker til at analysere sprog, udlede, hvordan standarderne fungerer og lærer af fejl.

Repræsentationsformer

• Dæmpning af repræsentation: Før to år komprimering af tingene til handlinger med ekstern erfaring.
• Ikonisk repræsentation: To år til seks år, forklar spørgsmål, for forskellige følelser, efter specielt image eller skema.
• Symbolsk repræsentation: Efter seks år inkluderer det miljøet på sproget, abstrakt symbol. Afslutningsvis betragter Bruner, kognitiv udvikling skyldes handlinger, billeder, sprog og abstrakt symbol. Han insisterer på stadier, integrerende og kontinuitet og skabes også af kultur.

Bruner -stilladsteori

Jerome Bruner udviklede også en interessant teori om et koncept, som han udviklede selv: stilladser. Dette er defineret som en guidet opdagelsesmetode, hvor to hovedfigurer er skelnet: underviser eller lærer og den studerende. Bruners stilladsteori foreslår en metode, hvor læreren tilbyder viden på en naturlig måde uden at tvinge uddannelsessessioner. På denne måde opmuntres aktiv læring.

Discovery Learning: Eksempler og elementer

Bruner fokuserede på mennesker som aktivt Vælg, bevar og transformer viden, Det kan overskride konkret information og få en abstrakt forståelse.

Kognitiv struktur: Bruner mener, at viden har struktur, undervisningsprocessen er at hjælpe den studerende med at besidde videnstrukturen.

Koncept og klassificering: Koncept er det vigtigste element i at komponere viden, og klassificering er en metode til at komponere viden.

Induktiv tanke: Bruner mener, at læringsprocessen i klasseværelset skal bruge induktiv form, tilbyde specifikke eksempler, og studerende skal studere eksemplerne.

Den kognitive proces: Bruner overvejer, læringsprocessen:

• Få nye oplysninger.
• Transform nye oplysninger
• Kontroller informationsrationalitet.

Det uddannelsesmæssige mål af kognitiv opdagelse

• Uddannelse skal hjælpe studerende med at udvikle magten til at løse problemet.
• Uddannelse skal hjælpe studerende med at antyde dig selv at lære.
• Uddannelse skal udvikle studerendes magt mod effektiv appendage.
• Uddannelse skal uddanne den studerende til at have en ærlig dyd.

Bruner Discovery Learning: Konklusioner

Jerome Bruner opretholder sin position meget tydeligt i Betydningen af ​​at lære, Det faktum, at de enkelte erhverver de nødvendige værktøjer til løsning af de situationer, der er præsenteret for ham. Derudover redder han til enhver tid, at den nye viden, der præsenteres for studerende, skal være relateret til dem, der allerede er besat.

Det er vigtigt at nævne det motivationen, såvel som tilstrækkelig Undervisningstrategier er Elementaler til læring af drenge og piger. For at gøre dette skal underviseren inden for sin planlægning tage højde for social, familie, kulturel og andre, så læring virkelig assimileres af emnet.

Inden for udviklingen af ​​undervisningsprocesser, som studerende lærer, og den rytme, i hvilken de udfører det, skal tages i betragtning, når man planlægger planlægningen af ​​instruktionen.

Som alle konstruktivistiske teorier, i deres læringsteori, J.Bruner tager også højde for det Instruktion skal udføres gennem samspillet mellem alle deltagere I processen, der forlader den memoristiske og mekaniske undervisning, der i øjeblikket udføres i det nationale uddannelsessystem. Dette er blevet en simpel memorering og reproduktion af opskrifter, der efter en eksamen kasseres af sindet og bruges meget få lejligheder i lignende situationer.

Inden for psykopedagogikens rækkevidde er det vigtigt at opfylde de nuværende krav til befolkningen, der deltager.

Det er klart, at læring fra Konstruktivistisk tilgang, Det er ikke den enkle gentagelse af koncepter, procedurer og andre, men at det virkelig henviser til den enkeltes evne til at opnå fleksibiliteten i hans sind og kraften til at tænke på en sådan måde, at hver oplevelse levede giver ham ny virkelig nyttig viden til hans liv, gennem interaktion med dig selv og med miljøet.

David Ausbel's meningsfulde læring

"Den vigtigste faktor, der påvirker læring, er, hvad den studerende ved".

Ausubels meningsfulde læring er en kognitiv teori, og som sådan er de formålet med at forklare læringsprocessen teoretisk. Bekymrer sig om processerne fra komprimering, transformation, opbevaring og brug af oplysninger involveret i kognition. En persons kognitive struktur er et organiseret kompleks som følge af kognitive processer, gennem hvilke de erhverver og bruger viden.

Nye ideer og information kan læres og bevares i det omfang, at relevante eller tilstrækkelige koncepter er klare og tilgængelige i den enkeltes kognitive struktur og tjener som forankring til nye ideer og koncepter. Når nye oplysninger får mening for individet gennem interaktion med eksisterende koncepter, hævder læring at være betydelig.

Ausubel mener, at der kan opnås betydelig læring, tre betingelser er nødvendige:

• Betydning logik af materialet
• Betydning Psykologisk af materialet
• Holdning gunstig studerende

Her finder du mere information om Ausubels betydelige læringsteori.

Denne artikel er kun informativ, i psykologi-online har vi ingen magt til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Læringsteorier ifølge Bruner, Vi anbefaler, at du går ind i vores uddannelseskategori og studerer teknikker.