Generaliserede udvikling af udviklingsforstyrrelser og typer

I henhold til DSM-IV-mentale lidelser (APA, 1994), ville det sæt patologier, der er kategoriseret inden for de generaliserede udviklingsforstyrrelser (TGD), være kendetegnet ved generaliserede ændringer i forskellige områder af udviklingen af ​​individet, hovedsageligt i tre specifikke dimensioner: Social interaktion, kommunikation og tilstedeværelsen af ​​interesse og stereotype aktiviteter.

I denne Psychology Line -artikel forklarer vi detaljeret Generaliserede udviklingsforstyrrelser: Definition og typer.

1. Definition af generaliserede udviklingsforstyrrelser
2. DSM-V-forslag
3. Karakteristika for Aspergers syndrom - Symptomer på sprogunderskud
4. Symptomer i de sociale færdigheder i Aspergers syndrom
5. Udviklede færdigheder: Savant syndrom
6. Hypermnesi
7. Evighedskalender
8. Hypercalculia
9. Kunst
10. Hyperlexia

Definition af generaliserede udviklingsforstyrrelser

Når man sammenligner TGD -definition Indførelsen af ​​denne artikel med andre forslag fra kilder, der er aftalt af fagfolk vedrørende diagnose af mentale lidelser og begrænsede centre af interesse og/eller gentagen adfærd), som ville definere de lidelser, der er inkluderet i kategorien for studieobjektet. I denne forstand definerer CIE-10 (WHO, 1993) TGD som "en gruppe af lidelser, der er kendetegnet ved kvalitative ændringer, der er karakteristiske for gensidige sociale interaktioner og kommunikationsmetoder, såvel som af et repertoire af interesser og begrænset, stereotype og stereotype aktiviteter, ". I denne definition introduceres visse nuancer, sammenlignet med den, der tilbydes af DSM-IV, såsom behovet for, at ændringen forekommer i sociale interaktioner af gensidig karakter eller inkluderingen af ​​adjektivet begrænset, når man definerer den type interesse og aktiviteter, ud af personer, der er berørt af TGD. Kort sagt ser det ud til, at det sæt lidelser, der er inkluderet i TGD -kategorien, deler ændringer i tre hovedområder for udvikling (social interaktion, kommunikation og interesser og aktiviteter), selvom definitionerne præsenterer visse differentielle nuancer.

Sættet af lidelser, der er inkluderet i denne kategori. DSM-IV inkluderer i denne kategori diagnosticerer følgende lidelser: Autistisk lidelse, Rett -lidelse, børneopløsningsforstyrrelse, Asperger -lidelse og generaliseret udviklingsudviklingsforstyrrelse. Imidlertid inkluderer CIE-10 børns autisme, atypisk autisme, Rett syndrom, en anden opløsende lidelse generaliseret udvikling uden specifikation.

Manglen på konsensus i denne henseende, som det er tilfældet i en anden type lidelser, er en ekstra vanskelighed på tidspunktet for at afgrænse kriterierne for optagelse af lidelser inden for denne kategori og at stille en præcis diagnose fra fagfolk.

Disse begrænsninger er hovedsageligt vist i visse lidelser, der er inkluderet i denne kategori, og at DSM i sin fjerde udgave allerede katalogiserer som autistiske spektrumforstyrrelser (ASD). Inden for TGD -dimensionen, en undergruppe af lidelser, der deler almindelige symptomer og til en vis grad forskel i forhold til den anden TGD, og ​​hvis påvirkning foretrækkes at karakterisere inden for et kontinuum (Mules et al., 2010).

Inden for te, autistisk lidelse, Asperger -syndrom og generaliseret udviklingsforstyrrelse indsamles. I forhold til den autistiske lidelse foreslår både DSM-IV og CIE-10 meget lignende diagnostiske kriterier, som med Asperger Syndrom , 1994).

I modsætning til hvad der sker med autistisk lidelse, er SA ikke kendetegnet ved en afvigelse i sprogudvikling eller betydelig mental retardering (individer, der lider af SA, har normalt en normal IC), ud over ikke at have en betydelig forsinkelse i kognitiv udvikling (Hail et al., 2006).

Derfor er SA kendetegnet ved en betingelse for gensidig social interaktion, ændringer i verbal og ikke -verbal kommunikation, vanskeligheder med at acceptere ændringer, ufleksibilitet i tanken og dispositionen af ​​felter med reduceret og begrænset interesse (Etchepareborda et al. 2007).

I disse typer definitioner er det kun ændringer og underskud, der kendetegner forstyrrelsen, men i SA er der en hel række idiosynkratiske egenskaber ved patologien, der ville konfigurere et sæt udviklede færdigheder, der normalt ikke findes i den Befolkningsgeneral. Disse færdigheder vil henvise til et højt mindesmærke, matematisk, videnskabeligt og kunstnerisk kapacitet.

Disse kapaciteter vil blive udviklet senere gennem hele arbejdet sammen med de færdigheder, hvor individer med SA viser ændringer, til senere at analysere de undersøgelser, der er blevet udført til forbedring (i tilfælde af underskudsevner) eller empowerment (i tilfælde af de udviklede færdigheder) af deres kapacitet.

DSM-V-forslag

Kommissionen, der i øjeblikket studerer omklassificeringen af ​​de diagnostiske kriterier for psykiske lidelser (American Psychiatric Association), med det formål at udvikle den femte udgave af Diagnostic and Statistical Criteria Manual of Mental Disorders (APA, 2010) har foreslået eliminering af SA som sin egen diagnostiske enhed, der integrerer den i det, der vil blive kaldt "autistisk spektrumforstyrrelse" (inden for denne lidelse den autistiske lidelse, SA, spædbarnets desintegrerende lidelse og den generaliserede lidelse i den FN's specificerede udvikling, disse forsvinder som uafhængige lidelser I DSM-V.

Navneændringen forsøger at understrege dimensionaliteten af ​​lidelsen i de forskellige områder, der er påvirket, og vanskeligheden med at etablere nøjagtige grænser mellem undergrupperne og dermed etablere et kontinuum til at kunne fordele patienterne i henhold til den symptomatologi, de præsenterer.

De nye kriterier, der er foreslået af Kommissionen, er to i stedet for de tre, der tidligere er blevet kommenteret, da det foreslås social kommunikation. Kriterierne for begrænsede og stereotype mønstre for adfærd, aktiviteter og interesser opretholdes. På denne måde ville de diagnostiske kriterier være mere ensartede, idet de er som følger:

Autistisk spektrumforstyrrelse

Klinisk signifikante og vedvarende vanskeligheder i social kommunikation, der manifesterer sig i alle følgende symptomer:

• Markeret vanskelighed i ikke -verbal og verbal kommunikation, der bruges i interaktion.
• Fravær af social gensidighed.
• Vanskeligheder med at udvikle og opretholde forhold, der er passende til udviklingsniveauet.

Gentagne og begrænsede mønstre for adfærd, aktiviteter og interesser, der manifesterer sig i mindst to af følgende symptomer:

• Motor eller verbal stereotype adfærd eller usædvanlig sensorisk opførsel.
• Overdreven vedhæftning til rituelle adfærdsmønstre.
• Begrænsede interesser.

Symptomerne skal være til stede i den tidlige barndom (selvom de måske ikke manifesterer sig fuldstændigt, før kravene i miljøet overstiger deres evner).

Emnet skal opfylde de tre kriterier, der skal diagnosticeres med en autistisk spektrumforstyrrelse.

De begrundelser, som Kommissionen hævder (APA, 2010), når man opretter autistisk spektrumforstyrrelse som den eneste lidelse ved at integrere dem, der er beskrevet ovenfor, er forskellige. Dernæst opsummeres de grunde, der er anført af Kommissionen,:

• Differentieringen mellem autistisk spektrumforstyrrelse, typisk udvikling og andre unspektropforstyrrelser gøres pålidelig og gyldig; Mens sondringerne mellem lidelserne har vist sig inkonsekvent over tid, variabler mellem et eller andet sted, ofte forbundet med sværhedsgrad, niveauet for sprog eller intelligens i stedet for karakteristika ved lidelsen. Det er påvist, at forskellene mellem lidelser ikke er funktionelle i de fleste tilfælde, både på klinisk og forskningsniveau. Denne kendsgerning kan påvirke gyldigheden af ​​undersøgelserne eller de diagnoser, der udføres af fagfolk, i betragtning af kriterier, der overlapper hinanden.
• Da autisme defineres af et sæt adfærd, er det bedre repræsenteret som en enkelt diagnostisk kategori, der tilpasser sig den kliniske præsentation af hver person med inkludering af kliniske specifikationer (for eksempel tyngdekraft, verbale færdigheder og andre) og de tilhørende egenskaber (For eksempel kendte genetiske lidelser, epilepsi, intellektuel handicap og andre). En enkelt spektrumforstyrrelse er en bedre afspejling af videnstilstanden om patologi og kliniske tilstedeværende funktioner, der er præsenteret af emnet, der får større betydning. På denne måde kan overdreven generalisering reduceres og derfor studere individet på en konkret og idiosynkratisk måde til udvikling af specifikke behandlinger og interventioner for det.
• De tre domæner reduceres til to, da underskuddene i kommunikation og social opførsel er uadskillelige og kan betragtes mere præcist som et enkelt sæt symptomer med miljømæssige og kontekstuelle specificiteter. I denne forstand er det meget mere parsimonisk for både den professionelle og forskeren at opdage dysfunktionel adfærd inden for børnesiko, kassere behovet for at differentiere underskuddet i kommunikation og sociale interaktioner, når det kommer til to iboende tilsluttede udtryk (Et kommunikationsunderskud er skadeligt for tilstrækkelig social interaktion, og en dårlig social interaktion trækkes et grundlæggende problem i kommunikationen).

I forhold til SA, forstyrrelsesobjektet for studiet, baserer Kommissionen forsvinden af ​​det fra følgende udsagn:

• Aspergers label har vist sig at være populær, acceptabel og har øget anerkendelsen af ​​ASD, når det ser ud til at være kombineret med godt sprog og intelligens. Derudover har introduktionen af ​​denne diagnostiske enhed nået det planlagte mål om at provokere forskning på de mulige forskelle mellem denne og andre undergrupper af generelle udviklingsforstyrrelser.
• En række offentliggjorte værker har hævdet, at DSM-IV-kriterierne for Aspergers lidelse ikke fungerer klinisk. Der er tale om manglende evne til at etablere en nøjagtig diagnose af det øjeblik, sproget begyndte, ud over det faktum, at undersøgelserne som nævnt viser, at størstedelen af ​​individer, der er diagnosticeret med SA, kunne kategoriseres som autistisk, da størstedelen af dem kommer til at opfylde kriterierne for autistisk lidelse (overlapning af kriterier).
• Delvis på grund af vanskeligheden ved at anvende kriterierne bruger forskellige forskningsgrupper ofte forskellige kriterier, og kvaliteten af ​​information om de første resultater i relation til sprog er variabel [.] Forskning antyder, at kriterierne for den tidlige brug af sprog ikke afgrænser en anden undergruppe med forskellige kursus, etiologi, neuro-kognitiv profil og behandlingsbehov. Med andre ord, hvad der allerede er blevet kommenteret igen. I praksis udgør SA virkelig ikke en differentieret diagnose i forhold til andre ASD, da de kliniske egenskaber ved dette er meget ens sammenlignet med resten af ​​de lidelser, der er inkluderet i kategorien. Undersøgelser viser stadig, at denne lidelse udgør forskelle med hensyn til andre.
• ¿Allerede eksisterende forskningslitteratur giver os mulighed for at foreslå nye kriterier for at diagnosticere Aspergers lidelse i modsætning til autistisk lidelse / ASD? Den nuværende konsensus for klinisk og efterforskning ser ud til at være, at Aspergers lidelse er en del af autismespektret, selvom det med en mulig over -outilisering af udtrykket er meget sandsynligt, at andre typer mennesker (ikke ASD) har modtaget denne etiket. I denne forstand er resultaterne ikke afgørende, da nogle forfattere forsvarer ideen om, at studiet af sprog skal være strengere, med det formål at analysere i forskellige undersøgelser, hvis der virkelig er forskelle, eller blot de mennesker med SA er autistiske med en god mestring af sprog.
• Hvis Aspergers lidelse ikke vises i DSM-V som en uafhængig diagnostisk kategori, ¿Hvordan vil kontinuitet og klarhed opretholdes for dem, der allerede er diagnosticeret? Formålet med kriteriets udkast er, at alle mennesker, der har en betydelig forringelse af social kommunikation og gentagen/restriktiv adfærd, skal være i stand til at have tilstrækkelige diagnostiske kriterier. Forringelse /sprogforsinkelse er ikke et nødvendigt kriterium for diagnosen ASD, og ​​derfor enhver person, der viser typen af ​​Asperger -mønsteret med godt sprog og CI, men med en betydelig forringelse af social kommunikation og interesser og gentagen adfærd /restriktivt og restriktivt og restriktivt og restriktivt og restriktivt og restriktiv der tidligere har fået diagnosen SA, skal nu opfylde kriterierne for ASD og blive beskrevet i de forskellige dimensioner af lidelsen.

Som det kan ses, ligger målet med Kommissionen i at etablere en enkelt lidelse, hvor man skal inkludere alle de personer, der deler Nukleare symptomer på te. Denne kendsgerning giver klinikere og forskere større funktionalitet, der står over for studiet af denne type patologier, hvilket giver dem nøjagtige og bestemte kriterier for at evaluere, diagnosticere og behandle de personer, der overholder kriterierne fastlagt ved konsensus. I denne forstand vil der blive foretaget mere pålidelige og gyldige diagnoser fra specifikke evalueringsstrategier, som muliggør udvikling af både forebyggelse og meget mere nøjagtige forebyggelseshandlinger.

Karakteristika for Aspergers syndrom - Symptomer på sprogunderskud

Erhvervelsen og udviklingen af ​​sprog spiller en hovedrolle i te. Som beskrevet ovenfor er det element, der giver den professionelle mulighed for at gøre en forskel mellem en autistisk lidelse eller en SA, præget af sprogudvikling (APA, 1994). I henhold til dette kriterium ville man forvente, at hverken erhvervelsen eller udviklingen af ​​sprog blev påvirket inden for studieobjektet, men denne kendsgerning har skabt kontrovers blandt forskerne (Martín-Boreguero, 2005).

For det første er en operationel definition af, hvad der forstås som "fravær af sprogforsinkelse", nødvendig ". Ifølge forfatteren Martín-Borreguero (2005) bevises en forsinkelse i sproget af "produktionen af ​​unikke ord før de to år og kombination af to eller tre ord i kommunikative sætninger før eller på tidspunktet for at nå det tredje leveår".

Betydningen af ​​dette differentielle kriterium i diagnosen har ikke forårsaget en forbedring af dens evalueringsforanstaltninger, som i de fleste tilfælde er baseret på de kliniske indtryk af fagfolk. Fra dette grundlag virker det logisk.

Imidlertid har forskellige undersøgelser, der er blevet udført med individer, der lider af SA og har anvendt standardiserede foranstaltninger til sprogevaluering, vist betydelige resultater, hvilket viser, at sprog er et af de områder, der er berørt i det undersøgte syndrom (Martín-Borreguero, 2005). I denne forstand den spanske Asperger Federation (F.TIL.OG.), siden starten, inkluderede det som en berørt del af børn, der led af sprog. Specifikt definerer det sit sprog som "pedantisk, formelt overdreven, upressiv, med prosodiske ændringer og mærkelige egenskaber ved tone, rytme, modulation osv."

Ud over at erkende, at der er en forsinkelse i dens erhvervelse, bekræfter han, at de gør det afvigende. Martín-Borreguero (2005) udvikler i en udtømmende gennemgang af de forskellige værker, der er udført om funktionen af ​​sprog for enkeltpersoner med SA, en sproglig profil, der er sammenfattet nedenfor:

Baseret på de tre aspekter af sprog (syntaks, semantik og pragmatisk) etableres det, i hvilke områder underskuddene vises, og hvor udviklingen betragtes som normal.

Syntaks (Formelle forhold mellem ord): På trods af at have fundet bevis for eksistensen af ​​en mild indledende forsinkelse i sprogudvikling, når størstedelen af ​​individer, der er berørt af SA, et passende driftsniveau på dette område (syntaks og grammatik).

Pragmatik (En person til at evaluere en kommunikativ handling globalt og forstå de indflydelsesrige kontekstuelle variabler, ud over deres kompetence, når de vælger sproglige former med hensyn til andre til at udtrykke en intention). Dette er uden tvivl det mest relevante omfang i forhold til lidelsen, da det er direkte relateret til dets nukleare symptomer. I den gennemførte gennemgang afsløres det, at selvom ikke alle aspekter af pragmatisk sprog påvirkes, hvis de er i deres store flertal, der forårsager store problemer på barnets sociale sfære. Baseret på Twachtman-Cullen-modellen (1998) fremstiller han en profil af individet med SA baseret på de forskellige komponenter i pragmatisk sprog:

• Kapacitet til udtryk og kommunikation af intentionalitet for at nå etablerede mål eller mål. Hos den enkelte med SA er der en form for et udtryk for idiosynkratisk intention, for det meste af instrumentel og hovedsageligt rettet mod at udtrykke deres egne behov. I denne forstand udtryk for social intentionalitet (f.eks. Start en samtale), de er handlinger, hvis ikke fraværende, ganske usædvanlige. Derudover indebærer det faktum, at de har deres egen måde at udtrykke deres intentioner, den misforståelse af disse af de kommunikative intentioner, der er udviklet af andre (især i situationer, hvor den interlokutor bruger ironi eller sarkasme).
• Viden og niveauet for social forståelse er passende til at gennemføre korrekte sociale vurderinger og uddybe deres meninger om andres behov og følelsesmæssige tilstande. Som forventet er der også et underskud på dette område hos mennesker, der er berørt af SA, så de er ikke i stand til at vedtage forskellige sproglige stilarter i forskellige sammenhænge baseret på konstant skiftende følelsesmæssige roller eller tilstande for interlokutorerne.
• Individets kapacitet til at forstå og anvende diskursreglerne og dermed garantere den vellykkede udførelse af gensidige samtaleudvekslinger. Underskuddene på dette område manifesteres hovedsageligt gennem den specificitet og udvidelse, som de udtrykker deres begivenheder af interesse, bidraget fra overdreven mængder information om betingelser for minimumsrelevans og centraliseringen af ​​samtalen omkring deres egne interesser, smag eller behov. I denne forstand bliver samtalen usammenhængende, frakoblet og dekontekstualiseret.
• Tilstrækkelig evne til at forstå og bruge de ikke -verbale aspekter af kommunikation eller paralinguistiske elementer for at lette social kommunikation. Her er der alvorlige vanskeligheder med forståelsen og udtrykket af ikke -verbal kommunikation generelt, dybest set i relation til øjenkontakt, gestuskoordination, udviklingen af ​​et ansigtsudtryk, der er i overensstemmelse med de oplysninger, der er udtrykt i samtalen, i kropsstillingen og i stien og Talens rytme.

På trods af det faktum, at et af de differentierende kriterier for SA er bosiddende i mangel af en forsinkelse i sprogudviklingen, som det er blevet observeret, konkluderer undersøgelser, at der er ændringer i sproget. De er sandsynligvis ikke så klinisk signifikante eller så deaktiverende som dem, der er præsenteret af de børn, der lider af autistisk lidelse, men det er mere bevis på behovet for at etablere en dimensionel metode, når man udfører diagnosen af ​​en ASD.

Symptomer i de sociale færdigheder i Aspergers syndrom

Tæt relateret til sprog, grundlæggende element i kommunikation, er barnets sociale færdigheder. Fra eksistensen af ​​alvorlige underskud på sprog i emnerne, der lider af SA, er det ikke overraskende at finde afvigelser i udviklingen af ​​deres kommunikative evner. Sociale færdigheder forstås som "det sæt adfærd, der er udstedt af et individ i en mellempersonlig kontekst, der udtrykker følelser, holdninger, ønsker, udtalelser eller rettigheder for den person på en passende måde til situationen, respekterer denne adfærd i andre, og at det normalt løser de øjeblikkelige problemer i situationen, mens de minimerer sandsynligheden for fremtidige problemer "(Horse, 1986).

På trods af ikke at have en forsinkelse i kognitiv funktion, Børn berørt af SA De præsenterer ændringer i udviklingen af ​​deres sociale færdigheder, der er kompromitterede områder såsom akademisk, følelsesmæssig eller socialisering af barnet (Rao et al. 2008). I denne forstand er underskuddene hos børn med S i følgende områder ifølge forfatterne i følgende områder: Mangel på vejledning til social stimuli, utilstrækkelig brug af øjenkontakt, problemer med at starte sociale interaktioner, vanskeligheder i fortolkningen af ​​sociale signaler begge verbale som ikke verbal, upassende følelsesmæssig respons og mangel på empati (Rao et al. 2008). Ifølge Llaneza et al. (2010), de mange vanskeligheder, der er præsenteret af personer, der lider af enhver ASD, skyldes manglen på det, der kaldes "fælles opmærksomhed".

Denne opmærksomhed ville forstå en indsats for aktivt at dele opmærksomhed i stedet for passiv og observere, hvad andre er opmærksomme på. Som forfatterne siger, ligger det kritiske punkt i at "dele viden" eller "dele en holdning til en ting eller begivenhed". Denne kendsgerning er uden tvivl en af ​​de mest mangelfulde adfærd hos personer, der lider af SA.

Fælles opmærksomhed indebærer overvejelsen af ​​os selv og andre, tanker, behov, følelser, tro, tidligere oplevelser, motiver og intentioner; Ud over at anerkende, hvad der er forskellene mellem jeget og de andre. Derfor vil ændringer i denne type opmærksomhed medføre alvorlige problemer i social interaktion, da det indebærer vanskeligheder, når man forstår og realiserer andres tanker, følelser og intentioner, ud over manglende evne til at verificere, hvordan egne handlinger påvirker disse.

Blandt de teorier, der udvikler en forklaring på underskuddene i den fælles opmærksomhed hos mennesker, der lider af te, finder vi dem, der henviser til spejlneuroner og teorien om sindet (Villalobos et al. 2005; Williams et al. 2005 citeret af Llaneza et al. 2010).

På denne måde er det forståeligt, at børn, der lider af SA, ikke er i stand til at starte sociale interaktioner med ligestillede, bruge mindre tid på at interagere med dem, have mindre kvalitets sociale interaktioner og hovedsageligt udvikle kapaciteter til ikke -socialt spil. Denne kendsgerning begrænser alvorligt muligheden for udvikling og implementering af alle disse vigtige sociale færdigheder for barnets sociale uafhængighed, ud over de konsekvenser, som denne kendsgerning indebærer på en skole, familie eller arbejdsniveau (Owens et al. 2008; Granizo et al. 2006).

Derfor er det alarmerende behov for at udvikle interventionsprogrammer, der på en eller enkeltpersoner.

Udviklede færdigheder: Savant syndrom

I en gennemgang af de kapaciteter, der er præsenteret af personer, der er berørt af autistiske spektrumforstyrrelser udført af Baron-Coen et al. (2009) afsløres det, at der er universelle egenskaber ved autistiske hjerner: fremragende opmærksomhed på detaljer, stærk systematisering og sensorisk overfølsomhed.

Forfatterne anerkender, at disse kapaciteter er forbundet og afhænger af hinanden, det vil sige, så der er en fremragende systematiseringskapacitet, det er nødvendigt, at den enkelte kan tjene detaljerne på en meget præcis måde. På dette tidspunkt er det obligatorisk at definere, at forfatterne forstår ved systematisering. Ifølge Baron-Coen (2006), der definerer et system, er, at dette følger visse regler, og når vi prøver at systematisere, prøver vi at identificere de regler, der styrer systemet med det formål at forudsige, hvordan det vil opføre sig i fremtiden. Kort sagt handler det om at genkende gentagne mønstre i stimuli. De vigtigste typer systemer er: indsamlingssystemer, mekanik, numeriske, abstrakte, naturlige, sociale og motorer.

Den generelle formulering om, hvad der sker i systematiseringsprocessen, ligger i enkeltpersoners evne til at etablere love i formularen "Si P, derefter Q". Denne kapacitet observeres bredt udviklet hos de personer, der er kendetegnet ved, hvad der er kommet til at kaldes "Savant Syndrome".

Disse patienter har en autistisk spektrumforstyrrelse, der er kendetegnet ved mental retard. 2007). I denne forstand er det blevet observeret, hvordan disse individer har fremragende kapaciteter, der er blevet anerkendt som typiske for den rigtige halvkugle, så emnet er meget trænet til udviklingen af ​​de funktioner, der har at gøre med den halvkugle, der ikke har vist Beskadiget (HD) og meget handicappet for at udføre denne adfærd formidlet af den venstre halvkugle (HI).

Nogle forfattere ifølge gennemgangen af ​​Etchepareborda et al. (2007), har identificeret Tre typer savant syndrom:

• Vidunderlig: autistiske individer, der betragtes som almindelige af de færdigheder, de præsenterer. De skiller sig ud i hver eneste af CI -niveauer.
• Med talent: Autistiske individer med store kapaciteter, men med høje niveauer af handicap
• Af minutiae: De er enkeltpersoner, der har begrænset savante færdigheder. De har normalt god visuel og auditiv hukommelse, selvom de har adskillige sociale begrænsninger.

Dernæst er de udviklede færdigheder, der er fundet i de forskellige undersøgelser, udført med individer, der lider af Savant -syndrom (for en mere udtømmende gennemgang, konsulent ætsepareborda et al. 2007).

Hypermnesi

Defineret som den overdrevne grad af tilbageholdelse og hukommelse i hukommelsen, observeres det som de børn, der er karakteriseret ved dette syndrom, er i stand til at huske omfattende datalister, kalendere, informationslister osv.

Evighedskalender

Denne evne er kendetegnet ved hukommelse eller beregning i høj hastighed på dage, datoer og år, som om individet konsulterede kalenderen på det tidspunkt. Denne evne forbliver et mysterium for forskere, da hverken emnerne selv anerkender den procedure, hvorpå de finder ud af, hvad de bliver spurgt uden muligheden for at konsultere en kalender. Selvom det er blevet hypotetiseret, at denne evne ville være relateret til den store memoristik for disse individer, afvises denne hypotese, når de observeres, da emnerne også er i stand til at finde ud af fremtidens datoer, som det er meget underligt, at der allerede er kalender.

Hypercalculia

Inden for denne kategori anerkendes adskillige kapaciteter, at individer med savant syndrom er i stand til at udføre med stor lethed. Blandt dem finder vi opløsningen af ​​komplekse matematiske problemer, analyse af numeriske sekvenser eller koder, forståelse af matematiske algoritmer, tællerobjekter i høj hastighed og lethed, selv bare husk tal.

Kunst

Kunstnerisk kapacitet er en af ​​de mest fremragende og fremragende færdigheder i denne gruppe af enkeltpersoner. Det udførte arbejde er normalt af høj kvalitet, og de mest fremragende områder har tegnet, maleri, skulptur og musik. Der er i øjeblikket ingen viden om, hvorvidt deres kunstneriske evner kommer fra deres fantasi eller tværtimod deres minder.

Hyperlexia

Hyperlexia refererer til enestående læseafkodningsevner observeret hos børn med kognitive og adfærdsmæssige ændringer, der overskrider det, der forventes sammenlignet med de kognitive og forståelsesevner i denne tidsalder (Silberberg og Silberberg 1967, citeret af Etchepareborde et al. 2007). Denne kendsgerning er især relevant, når der findes vigtige underskud i de sproglige færdigheder, der har at gøre med social kommunikation. I denne forstand skal fraværet af at forstå indholdet af læsningen fremhæves, da børn med denne kapacitet normalt læses mekanisk med en meget begrænset kapacitet til at forstå indholdet, der læses, hvilket kan betyde, at det ikke er andet end en anden af ​​de systematiserede færdigheder udviklet af disse personer, mangler evnen til at forstå teksten læst, og derfor af deres intentionalitet.

Graden af ​​systematisering udviklet af denne type individer, der afsløres i udviklingen af ​​hver af de ovenfor beskrevne kapaciteter, ville danne en mulig forklaring på fraværet af sociale færdigheder, der kendetegner dem. Denne kendsgerning sker, for når en individuel systematiserer det, er det bedre at holde alt konstant og kun variere en ting hver gang. På denne måde kan man se, hvad der kan være årsagen til noget, og med gentagelsen kan det verificeres, at det samme mønster eller sekvens (hvis P, så q) opnås hele tiden, gør det på denne måde, at verden er Forudsigelig (Baron-Coen et al. 2009). På denne måde kan besættelser (for eksempel med matematik) ses med hensyn til stærk systematisering.

I den forstand er det logisk at tro, at fraværet af færdigheder i den sociale interaktion, at individer med Asperger -syndrom ville have deres oprindelse i den variation, der findes i den sociale verden, hvor det i de fleste tilfælde er umuligt at anvende logiske regler for Skriv ja p, så q. Den stærke systematisering, hvis det reflekteres i forskellige opførsler eller færdigheder, der udvikler de personer, der på trods af at de ikke er kvalificerede under den savante periode, hvis de lider af nogen autistisk spektrumforstyrrelse og præsenterer visse differentierede kapaciteter i den normale befolkning. Ifølge Baron-Coen afspejles hyper-systematisering i adfærd, at individer med Asperger-syndrom såsom følgende: Matematiske problemer med at tegne teknikker, analyse af danseteknikker eller den udtømmende læring af navnene på alle planter og den optimale vækstegenskaber for hver enkelt af dem, blandt andet.

Hvis hyper-systematisering indebærer behovet for at have en fremragende færdighed i at være opmærksom på detaljer, kan denne ekstraordinære opmærksomhed på detaljer blive Baron-Coen et al. 2009). Forskellige undersøgelser, der er citeret af forfatterne, viser, at der er større følsomhed i anerkendelsen af ​​visuelle, auditive og taktile stimuli, men disse resultater har imidlertid ikke været signifikante i de undersøgelser, der har undersøgt overfølsomhed i forhold til olfactory stimuli.

Derfor, som beskrevet i hele dette afsnit, er der beviser, der er konsistente i forhold til de ekstraordinære kapaciteter, der er præsenteret af individer, der lider af en eller anden form for lidelse inden for det autistiske spektrum. I sit højeste udtryk vil disse kapaciteter svare til det, der er blevet kaldt "Savant Syndrome", et syndrom, der i de fleste tilfælde er til stede i de personer, der har en autistisk spektrumforstyrrelse.

De færdigheder, der rammer inden for dette syndrom, er dem, der henvises til den rigtige halvkugle (plastikkunst, musik, beregning, matematik og anden rumlig og mekanisk kapacitet). Generelt er det kapaciteter, der kan være resultatet af stive systematiseringsprocesser. Systematiseringsprocesserne ville have deres oprindelse i forståelsen af ​​verden baseret på logiske regler for typen "Si P, derefter Q", som ville give mulighed for at etablere stive adfærdsmønstre for stimuli omkring barnet, hvilket giver en vis mening til den verden.

Denne kendsgerning kunne forklare evnen hos emner, der lider af en form for autistisk spektrumforstyrrelse, såsom Aspergers syndrom, når de udfører visse typer adfærd, som de bliver besat af, der bevæger sig rundt om logiske regler af denne type. Som kommenteret indebærer hyper-systematisering desuden, at der er fremragende opmærksomhed på detaljer, med det formål at advare minimumsvariationer i stimuli, der giver individet mulighed for at etablere disse mønstre af sekvensadfærd. Til gengæld er den fremragende opmærksomhed på detaljer relateret til den sensoriske overfølsomhed, de præsenterer, hvilket gør dem til stimuli og deres variationer i det sekventielle mønster.

Denne proces kunne danne en forklaring på udviklingen af ​​visse kapaciteter, som individer, der lider af Aspergers syndrom I den generelle befolkning.

Denne artikel er kun informativ, i psykologi-online har vi ingen magt til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Generaliserede udviklingsforstyrrelser: Definition og typer, Vi anbefaler, at du går ind i vores kategori af neurologiske lidelser.