Familie og social udvikling i barndommen

Indhold

• Sociokulturelle påvirkninger i familiestrukturen
• Familie og socialisering
  • Familiens rolle
• Psykosocial udvikling
  • Social kognition
  • Udviklingen af ​​roller
  • Påvirkninger på kønsroller
• Moralsk udvikling

Sociokulturelle påvirkninger i familiestrukturen

Børn udvikler sig ikke i et vakuum, men i forbindelse med deres familie, deres kvarter, samfund, land og verden. Børn får indflydelse fra deres forældre, brødre og andre pårørende; af venner og kolleger; af andre voksne med dem, der kommer i kontakt, og skolen, kirken og de grupper, de er en del af. De er påvirket af medierne; af samfunds- og nationale ledere, for den kultur, hvor de vokser, og endda for de ting, der sker i verden. Børn er delvis et produkt af sociale påvirkninger.

Familie og socialisering

Familiens rolle

Vi kan beskrive familien som ”enhver gruppe mennesker, der er forenet af båndene til ægteskab, blod, adoption eller ethvert udtryksfuldt seksuelt forhold, hvor (1) mennesker deler et engagement i et intimt og interpersonelt forhold, (2) medlemmer betragter dets identitet som en vigtig knyttet til gruppen, og (3) gruppen har sin egen identitet.

Faderlig konkurrence og familieatmosfære

Ikke alle forældre har en positiv indflydelse på deres børn, og de er heller ikke i stand til at skabe et positivt og sundt familiemiljø, hvor deres børn kan vokse. Forældrenes psykologiske tilpasning, faderskabsstil og kvaliteten af ​​deres ægteskab er faktorer, der påvirker følelsesmæssig modenhed, social kompetence og kognitiv udvikling af børn.

 Psykologisk tilpasning af forældre

Når forældre udsætter børn for høje niveauer af vrede, er resultatet en høj følelsesmæssighed og adfærdsreaktivitet fra børn.

Psykologisk sunde forældre er mere tilbøjelige til at have en positiv effekt på udviklingen af ​​deres børn.

Ægteskabskvalitet

Kvaliteten af ​​ægteskabsforholdet bidrager også til tilpasning og udvikling af børn og påvirker de adfærdsmæssige problemer, de præsenterer i et bredt aldersinterval.

Faderskabsmodeller:

• Autoritær
• Tilladt
• Afbalanceret

Familier med en far

Børn, der vokser op i familier med en enlig far, især dem, hvis mødre aldrig har giftet sig, har en markant større sandsynlighed for at leve under fattigdomsgrænsen. De har også mere sandsynlighed, sammenlignet med børn, der lever med både biologiske forældre, har dårlig skolepræstation, gentager en skolegrad eller bliver udvist. Derudover er dens sandsynlighed for at vise følelsesmæssige eller adfærdsmæssige problemer også større. De mest almindelige sundhedsmæssige problemer er ulykker, skader og forgiftning.

Psykosocial udvikling

Udviklingen af ​​venskab med jævnaldrende er et af de vigtigste aspekter af børns sociale udvikling. I den psykosociale udviklingsproces gennemgår alle normale børn fire faser:

• Autoialitet: Spædbarnet og den prenatal udviklingsstadium, hvor børns interesser, glæder og tilfredshed er selv. På dette tidspunkt kan de ønske andres selskab, men de spiller alene ved siden af ​​dem og ikke med dem.
• Spædbarnsheterosocialitet: Mellem 2 og 7 år leder børn efter andres selskab, uanset sex.
• Homosocialitet: Mellem 8 og 12 år, mens de er i folkeskolen, foretrækker de at lege med andre samme -sex børn, men ikke til seksuelle formål, men til venskab og selskab.
• Ungdom og voksen heterosocialitet: Fra 13 år og ældre eller i de unge og voksne faser af psykosocial udvikling, når de fornøjelser, venskaber og selskabet af individet findes hos mennesker af begge køn. Teenage drenge og piger begynder at danne par, de fleste starter fængsel.

Social kognition

Social kognition er evnen til at forstå sociale forhold. Hos børn er evnen til at forstå andre, deres tanker, deres følelser, deres sociale opførsel og generelt deres synspunkt.

Det er nødvendigt at vide, hvad andre mennesker synes og føler at forstå og medhuse dem med dem.

Nedenfor er den Fem faser af Spelman -udvikling:

Fase 0

Udifferentieret egocentrisk fase (fra 0 til 6 år gammel). Indtil omkring 6 år kan børn ikke skelne mellem deres egen fortolkning af en social situation og andres synspunkt; De kan heller ikke forstå, at deres opfattelse kan være forkert.

Scene 1

Erhvervelsesstadium for et differentieret eller subjektivt perspektiv (fra 6 til 8 år). Børn bliver opmærksomme på, at andre kan have et andet socialt perspektiv, men det er vanskeligt for dem at forstå årsagerne til deres synspunkt.

Trin 2

Selv -refleksiv eller erhvervelsestænkningstrin i et gensidigt perspektiv (fra 8 til 10 år). Barnet udvikler en gensidig bevidsthed, indser, at andre har et andet synspunkt fra deres egen, og at de også er klar over, at han har sit eget synspunkt.

Trin 3

Erhvervelsesstadium for et gensidigt perspektiv eller en tredje person (fra 10 til 12 år gammel). Børn kan se deres eget perspektiv, deres partneres perspektiv og også antage perspektivet på en tredje neutral person.

Trin 4

Fase af erhvervelse af et in -dybde og socialt perspektiv (fra ungdom til voksenliv). Unge mennesker anerkender, at der er en gruppes perspektiv, et synspunkt, der afspejles i et socialt system.

Udviklingen af ​​roller

Kønsroller er eksterne udtryk for maskulinitet eller femininitet i sociale scenarier; Den måde, vi handler og tænker på, hvordan mænd og kvinder er vores seksuelle roller.

Seksuelle roller er støbt af tre vigtige, biologiske, kognitive og miljømæssige påvirkninger.

Påvirkninger på kønsroller

• Biologisk. Hvis en ægløsning befrugtes af en sæd, der bærer et X -kromosom, vil en kvinde blive undfanget, men den befrugtes af en sæd, der bærer et kromosom, og en mand vil blive undfanget. Den kromosomale kombination er den oprindelige faktor, der kontrollerer udviklingen af ​​køn. Udviklingen af ​​genren får også indflydelse af kønshormoner. Testosteron er det mandlige hormon, der udskilles af testiklerne, mens østrogen er det kvindelige hormon, der udskilles af æggestokkene.
• Det Kognitiv teori Det antyder, at identitet med den seksuelle rolle stammer fra den genre, der er kognitivt tildelt barnet fra fødslen og derefter accepteret af ham eller hende, når han vokser. På tidspunktet for fødslen udføres kønsopgave hovedsageligt på grundlag af kønsundersøgelsen. Denne kønsopgave påvirker alt, hvad der sker senere.
• Det Miljøforkæmpere fornuft forskelligt. Efter hans mening lærer et barn seksuelt typificeret adfærd på samme måde som han lærer enhver anden type adfærd: for en kombination af belønninger og straffe, indoktrinering og observation og efterligning af andre. At give børn specifikke legetøj i genren har en betydelig indflydelse på erhvervsvalget. Disse legetøj hælder drenge til at være forskere, astronauter eller fodboldspillere og piger til at være sygeplejersker, lærere eller Aeromozas.

Moralsk udvikling

Moralsk dom

Den vigtigste indledende forskning i denne henseende blev udført af Piaget, der fremhævede udviklingen af ​​moralsk dom som en gradvis kognitiv proces, stimuleret af børns voksende sociale relationer, når de vokser.

Piagets arbejde udvikler sig i fire sektioner. Det første afsnit analyserer børns holdninger til reglerne i spillet, når de spiller kugler. Den anden og tredje rapport Resultaterne af at fortælle børnhistorier, der kræver, at de træffer moralske vurderinger på grundlag af de leverede oplysninger. Det sidste afsnit gennemgår sine fund i forhold til socialpsykologi.

Moralsk opførsel

Moralsk dom er viden om det gode og det dårlige.

Moralsk motivation er styrken i ønsket om at gøre det rigtige, intensiteten af ​​følelser i forhold til at gøre det rigtige. En anden facet, moralsk hæmning, er kraften i lyst eller følelse af ikke at gøre det, der er forkert. Moralsk adfærd afhænger af både den positive moralske motivation og af inhiberingskraften mod den forkerte.

Det er nødvendigt, at forældre og andre mennesker, der er ansvarlige for deres pleje, tilskynder børn til at acceptere deres ansvar for fejlene og på samme tid at være stolte af deres ærlighed. Desuden kan voksne fremme udviklingen af ​​selvvurderende følelser, der gennem resonnement integrerer børns tænkning og handling. Straf kan lære frygt for at gøre noget forkert, men ræsonnement kan hjælpe børn med at gøre det rigtige, fordi de har det godt med sig selv.

Ariel Delgado