Teorien om positiv opløsning og høj kapacitet

Ifølge Piechowski (1986) Høj intellektuel kapacitet (i det følgende ACI) er et multidimensionelt fænomen, der omfatter sammenhængen mellem specifikke talenter, gunstige begivenheder i miljøet og unikke personlighedsegenskaber. Den traditionelle vægt på uddannelse af disse emner har fokuseret på identifikation af studerende med højt kognitivt potentiale målt ved standardiserede efterretningstest og præstationstest. Dette har resulteret i en vægt på intellektuelle færdigheder, i evnerne generelt og meget lidt i fantasien og følelserne hos disse studerendes (Piechowski, 1979). Generelt er der blevet gjort en tilgang til fantasi i kognitive termer, og ingen tilgang til følelser.

I denne Psychology Line -artikel vil vi gå ind i Teorien om positiv opløsning og høj kapacitet.

1. Hvad er højt intellektuelt kapitual?
2. Nøglebegreber om positiv opløsningsteori (TDP) ifølge Dabrowski
3. Udviklingspotentialet
4. Overeklitbarhed
5. Psykomotorisk overeknikbarhed
6. Følsom overekstabilitet
7. Fantasifuld overeklitabilitet
8. Intellektuel overerexcitabilitet
9. Følelsesmæssig overerexcitabilitet
10. Konklusioner

Hvad er højt intellektuelt kapitual?

Historisk set er udtrykket af intense følelser opfattet som et tegn på følelsesmæssig ustabilitet (Lombroso, 1905) snarere end som bevis for et rigt internt liv. Forladelsen eller carefreeness om det følelsesmæssige aspekt af ACI kan forstås ved det traditionelle vestlige synspunkt at betragte følelser og kognition som separate fænomener og endda nogle gange som modstridende fænomener. Først for nylig fra 80'erne af forrige århundrede begynder en vis opmærksomhed på forholdet mellem fænomenerne med følelser og kognition og dens samlede indflydelse på individer med høj intelligens (Silverman, 1993). Følsomhed og intensitet Følelsesmæssig citeres normalt som et karakteristisk træk hos mange børn med AC, især dem, der er meget udstyret (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

”Et af de grundlæggende egenskaber ved den begavede er deres intensitet og det udvidede felt af deres subjektive oplevelse. Især intensitet skal forstås som en kvalitativt karakteristisk egenskab."Det er ikke et spørgsmål om grad, men om forskellig kvalitet af oplevelsen: mere levende, absorberende, gennemtrængende, kompleks ..." (Piechowski, 1991, s.2).

Ifølge Sommers (1981) kontrasterer portrættet af den følelsesmæssigt intense person, som fremkommer fra efterforskningen, markant med det traditionelle synspunkt. Portrættet afslører, at et højt niveau af følelsesmæssigt ansvar kan være forbundet med en avanceret kognitiv organisation. Alle de fundne kognitive strategier er relateret til evnen til at reagere mere følelsesmæssigt, tegn på en højere bevidsthedsorganisation- en bevidsthed, der kunne styres af et velstruktureret system af værdier, forpligtelser og overbevisninger, men ikke ved øjeblikkelige stimuleringer.

Meget udstyrede og talentfulde mennesker kan være energiske, intenst konstante og koncentreret i deres mål og formål og udstyret med en levende følelsesmæssig intensitet. Alle disse observationer fører os til spørgsmålet om, hvorvidt der er en bestemt Forholdet mellem intellektuel evne og følelsesmæssig intensitet Og vi kan også spørge os selv, om den følelsesmæssige intensitet er en del af det høje intellektuelle potentiale, eller er en del af personlighedsegenskaberne hos mennesker med ACI.

Inden for uddannelse af meget udstyrede børn er det ofte ikke velkendt, at denne høje kapacitet har en følelsesladet understruktur såvel som en kognitiv understruktur: Kognitiv kompleksitet resulterer i følelsesmæssig dybde. Outdrenede børn tænker ikke kun på deres klassekammerater, de føler sig også anderledes. Piechowski forklarer denne forskel i vejen for at føle sig som intensitet; Et udvidet felt af subjektiv oplevelse. "Især intensitet bør forstås som en kvalitativt anderledes karakteristik. Det er ikke et spørgsmål om grad, men om en anden kvalitet af eksperimentering: levende, absorberende, gennemtrængende, der dækker en kompleks måde at være spændende og bange i live på ". (Piechowski citeret i Silverman, 1993. s. 3).

Nøglebegreber om positiv opløsningsteori (TDP) ifølge Dabrowski

Følelsesmæssig intensitet kan forstås som en positiv funktion, der er til stede hos børn med ACI i forbindelse med Dabrowskis teori om følelsesmæssig udvikling. Følelsesmæssig udvikling er produktet af samspillet mellem udviklingspotentialet (i det følgende. PD er sammensat af personens talenter, dens intelligens, fem former for overudnyttelighed (som vi definerer senere) og kapaciteten til intern transformation. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Teorien om positiv opløsning (I det følgende TDP) er et udgangspunkt, der kan hjælpe med at gøre identifikationen af ​​meget udstyrede børn mere effektive. TPD er en teori om personlighedsudvikling, der tilbyder en anden tilgang til at se ACI. Dabrowskis teori fokuserer på den grundlæggende rolle, at intensiteten af ​​menneskelig oplevelsesøvelser under udvikling og understreger specifikt den rolle, som følelser spiller i den individuelle PD.

TPD er ikke en teori med høj kapacitet, men det giver en referenceramme, der kan bruges som grundlag for at karakterisere den og udvikle en identifikationsmetode. På den anden side har TDP -baseret forskning været begrænset indtil ikke længe for eksistensen af ​​få måleinstrumenter baseret på den og efter længden og vanskeligheden ved at fortolke de få eksisterende spørgeskemaer.

Dabrowski baserer sin teori om kliniske og biografiske undersøgelser af patienter, kunstnere, forfattere, medlemmer af religiøse ordrer og børn og unge tildelt (Kawczak, 1970). Han påpegede unikke udviklingsmønstre i mange talentfulde medlemmer af samfundet (Miller og Silverman, 1987) og var interesseret i "intensiteten og rigdommen af ​​tanke og følelse, intensiteten af ​​fantasi, moralsk og følelsesmæssig følsomhed forbedrede forbedrede interaktioner med verden .. . Det så ud til at være over det almindelige og gennemsnitlige i intensitet, varighed og hyppighed af udseende "(Piechowski og Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) fremhævede Betydningen af ​​følelser under udvikling Og han troede, at en teori om menneskelig udvikling var nødvendig, "hvor følelsesmæssige faktorer ikke blot betragtes som underordnede fornuftrørere, men kan erhverve den dominerende rolle som udviklingsmoldere" (P. 6).

Udviklingspotentialet

Udviklingspotentialet er "den oprindelige begavelse, der bestemmer det niveau, som en person kan udvikle, hvis deres fysiske og sociale forhold er optimale" (Piechowski, 1986).

Det niveau, som en person kan nå i deres udvikling, bestemmes af deres PD.

PD udtrykker forholdet mellem individuel udvikling og en gruppe på tre hovedfaktorer, der påvirker denne udvikling:

Første faktor

Genetik og permanente fysiske træk (intelligens, overeklitabilitet, specielle talenter, kropsforfatning, temperament) (ekstern kontrol locus og motivation).

Anden faktor

Indflydelser af det sociale miljø (ekstern kontrol locus og motivation).

Disse to faktorer fremhæves typisk af de fleste af de teorier, der prøver at forklare udviklingsprocessen. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) beskrev de tre mulige interaktioner, der kan forekomme mellem disse to første faktorer:

• Hvis PD (første faktor) er utydeligt positiv eller negativ, er miljøets indflydelse mindre (i udviklingsprocessen).
• Hvis PD ikke udviser en karakteristisk kvalitet, er miljøets indflydelse vigtig og kan rettes i nogen retning.
• Hvis PD er minimal eller vanskelig at specificere, kan miljøets indflydelse blive afgørende, positiv eller negativ.

Det er i den tredje faktor, at Dabrowski adskiller sig fra de fleste udviklingsteorier.

Tredje faktor

Dens aktivitet er uafhængig i forhold til den første faktor (arv) og den anden faktor (miljø). Det består af en selektiv holdning, der respekterer egenskaberne for karakteren og temperamentet, såvel som påvirkningerne af miljøet (Dabrowski, 1976). Denne faktor udtrykkes oprindeligt, når personen begynder at modstå deres lave impulser og de sædvanlige egenskaber ved socialisering. Denne faktor muliggør selvbestemmelse mulig og er nødvendig for udseendet af kreativitet og avanceret udvikling. I ordene fra Dabrowski (1976): ”Den tredje faktor fremgår af krydsens påvirkninger af den første og anden faktor, men repræsenterer en ny evne, der er irreducerbar for sine kilder. Den tredje faktor bekræfter og vedtager visse medfødte impulser og nogle sociale mønstre, mens man nægter, afviser og henviser til andre impulser og stimuli til atropia. Det er kritisk, evaluerende og selektiv. Støbningen af ​​en personlighed, fri, uafhængig og autentisk, er ikke tænkelig, hvis han ".

Avanceret udvikling er normalt givet hos mennesker, der udviser en stærk PD. PD repræsenterer et sæt genetiske træk, udtrykt og formidlet gennem interaktion med miljøet. I denne forstand kan vi fremhæve tre grundlæggende aspekter:

• Overeklitabilitet (OES).
• Specifikke talenter og færdigheder.
• En stærk tilbøjelighed til autonom vækst, en funktion, som Dabrowski kaldte som den tredje faktor. (Som vi har set før).

Den mest åbenlyse og måske mere grundlæggende komponent i PD er Overeklitbarhed, En højere psykologisk oplevelse af sensoriske stimuli, der er resultatet af en stigning i neuronal følsomhed. Jo større overudnyttelighed er, desto mere intens er den vigtige sensoriske oplevelse. Med andre ord er personen mere følsom over for livets oplevelser. (Se næste afsnit)

Det andet vigtige aspekt af PD er specifikke færdigheder og talenter, De har en tendens til at måle udviklingsniveauet for personen. Mennesker på de laveste udviklingsniveauer bruger deres talenter til at nå egocentriske mål eller for at klatre på socialskalaen. På de højeste niveauer bliver specifikke talenter og evner en vigtig kraft kanaliseret af personens hierarkiske værdier for at udtrykke visionen om den ideelle personlighed og hvordan verden skal være.

Det tredje aspekt af PD, den tredje faktor, er en iMpulso mod individuel og autonom vækst. Den tredje faktor er rodfæstet i de to første faktorer (vores gener og vores miljø), men det er en uafhængig styrke, der driver dem, der besidder den til at overskride begrænsningerne i deres psykologi, indsnævringerne af deres miljø og den menneskelige biologiske cyklus.

Dabrowski kaldte denne tredje faktor som "aktiv bevidsthed", da den er i bunden af ​​det bevidste udvalg af vores opførsel og fører os til at afvise uønskede svar (dem, der går imod vores værdier) og til at bekræfte og styrke dem, der udtrykker dem, der udtrykker vores Ideel personlighed.

Dabrowski understregede, at miljøhændelsens rolle er vigtigere, når genetiske dispositioner er tvetydige. Når genetiske potentialer er stærke, spiller miljøet en meget lavere rolle. Dabrowski sagde: "Den værste atmosfære kan ikke stoppe de stærkeste genetiske dispositioner, det bedste miljø kan ikke overvinde de værste genetiske dispositioner" (Dabrowski, 1976).

PD som funktion af de tre faktorer findes i accelererede udviklingssager. I dette tilfælde forsøger individet bevidst at overskride begrænsningerne i den første og anden faktor, og i processen øges dens autonomi og er i stand til at dirigere deres egen psykologiske vækstproces.

PD er især stærk, når det inkluderer alle former for overekstabilitet, især følelsesladet, fantasifuld og intellektuel overekstabilitet, ledsaget af specielle talenter og høj intelligens.

Vi kan forudsige, at et barn med et relativt højt niveau af følelsesmæssig overeklitabilitet kombineret med stærk intellektuel og fantasifuld overerexcitabilitet, vil også have høj intelligens og en rig intern psykisk verden samt en høj kerne af autonome dynamismer. Desuden ser kliniske data ud til at understøtte denne korrelation, hvilket viser, at intellektuel overeklitabilitet altid er forbundet med en intelligens, der er overlegen i gennemsnit. (Mika, 2002).

Overeklitbarhed

Overexcitability [1] (i det følgende, OE) er en oversættelse af det polske udtryk "Nadpobudliwosc", som betyder overstimulering, i betydningen en konsistent og robust intensitet (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski brugte udtrykket overudnyttelighed til at understrege intensivering af mental aktivitet såvel som den forskellige måde at reagere på, opleve og fungere karakteristika for disse udtryksformer, der bevæger sig væk og går ud over normen (Piechowski, 1986).

OE'er er medfødte intensiteter, der indikerer en øget Evne til at reagere på stimuli, At være i høj grad i kreative og udstyrede individer. OE'er udtrykkes i en øget følsomhed, bevidsthed og intensitet og repræsenterer en reel forskel i konstruktionen af ​​livet og i kvaliteten af ​​oplevelsen.

Dabrowski forlod den bredeste og mest komplette beskrivelse af de fem former for OE, der i øjeblikket er accepteret i sin bog skrevet på polsk i 1959 med titlen Social-pædagogisk barn, i sin anden udgave af 1964, er OE defineret af følgende egenskaber:

• En reaktion, der overstiger stimulansen.
• En reaktion med en længere varighed end gennemsnittet.
• En reaktion, der normalt ikke er relateret til stimulus (P. f.eks. Et fantastisk billede som svar på en intellektuel stimulus)
• En øjeblikkelig følelsesmæssig oplevelse relateret til det sympatiske nervesystem (hjerteacceleration, hovedpine, rysten osv.)

Denne PD -komponent har brug for særlig overvejelse, observeres ofte hos meget udstyrede individer, men på samme måde misforstås ofte.

Ifølge Dabrowski er OE en højere kapacitet end gennemsnittet til at opleve interne og eksterne stimuli og er baseret på et højere end nervesystemets gennemsnitlige ansvar.

Dabrowski identificerede to former for OE (generel og begrænset) og fem intensitetsområder - Psychomotora, følsom (Sanselig), Intellektuel, fantasifuld og følelsesladet. En person kan besidde en eller flere af dem. "Den, der manifesterer sig nogle former for OE, ser virkeligheden af ​​en anden, stærkere og flere forskellige måder" (Dabrowski, 1972). At eksperimentere verden på denne unikke måde kan føre til store glæder og undertiden store frustrationer. Glæderne og positive dele af at være overekluselig skal fejres. Nogle negative frustrationer og dele kan behandles positivt og bruges til at lette væksten.

De sidste tre former for OE er afgørende for den type avanceret udvikling, som Dabrowski postulerer som karakteristisk for mange emner med ACI, især dem, hvis præstation ikke nødvendigvis belønnes med berømmelse eller fremtrædelse, men hvis det giver dem mulighed for at nå det højeste niveau af følelsesmæssig og moralsk vækst.

Psykomotorisk overeknikbarhed

Den første OE -klasse er psykomotoren (i det følgende, POE). Med denne OE har individet "gave" af et højt energitilskud, såsom den, der er vist i den hurtige diskurs, der er aktiv og konstant i gang, i bevægelse, uden træthed. Men er forskellig fra hyperaktivitet, Fordi det hyperaktive barn har en tendens til at miste frivillig kontrol over opmærksomhed og adfærd, mens barnet, der har høj i Poe, simpelthen er meget aktiv, mangler andre symptomer på hyperaktivitet. De er i stand til at fokusere opmærksomhed og koncentrere sig intenst, når de er interesseret (Silverman, 1993).

Poe er en øget excitabilitet af det neuromuskulære system. Psykomotorisk intensitet inkluderer evnen til at være aktiv og energisk ”(Piechowski, 1991), energitilskud demonstreret af hurtig tale, inderlig entusiasme, intens fysisk aktivitet og behov for handling (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Når de føler sig følelsesmæssigt anspændte, kan stærke individer i Poe tale tvangsmæssigt, handle impulsivt, opføre sig dårligt, vise nervevaner, præsentere intense instinkter, tvangsorganisation eller være ekstremt konkurrencedygtig. De kan få stor glæde af deres opførsel og deres fysiske og verbale entusiasme, men andre kan finde dem uudholdelige. Hjemme og i skolen ser de ud til aldrig at være stille.

I sin "rene" form er det en manifestation af overskydende energi; Men det kan også være resultatet af omdannelsen af ​​følelsesmæssig spænding til former for psykomotorisk udtryk. Tics eller selvmutilationssager foreslår for eksempel Poe, forårsaget af følelsesmæssig spænding.

Dabrowski var dybt interesseret i selvmutilering som et fænomen, der antydede en højere følsomhed end gennemsnittet og viste sameksistensen af ​​selvmutilatorer, kreativitet og stærke tendenser til udvikling i en udvalgt gruppe af kreative individer (Dabrowski, 1937).

Ifølge Dabrowski, hos mennesker med Poe, fremkalder den mindste af stimuli en stærk reaktion. At være mellem et publikum, diskussion i halen af ​​en biograf, i et trafikprop, for eksempel, kan forårsage stor frustration og vrede og en uforholdsmæssig reaktion. Disse personer er ubevidst motiveret til at søge stor stimulering, For når deres indre spænding er for lav, oplever de en tilstand af angst og internt ubehag.

Personen med Poe oplever en tilstand af "nervøs berøvelse", så den desperat søger tilstrækkelig stimulering, og hvis den ikke finder den, selv det utilstrækkelige, at gendanne deres balance og eliminere deres tilstand af angst og internt afsky.

Børn, der skiller sig ud i uafhængighed og udviser tendenser til oprør i skolen, er hyppigere individer med Poe. Deres vanskeligheder er især stærke i ungdomsårene, men de er også rigelige i andre perioder. I ungdomsårene tager Poe form af Skole fravær og vandrer. I skolearbejde og voksen beskæftigelse er disse personer kendetegnet ved huller eller afbrydelser i arbejdsopgaver. (Dabrowski, 1964)

Mange forskere har set, at Dabrowskis beskrivelser af Poe har mange Punkter til fælles med Symptomerne på det, der nu er kendt som Opmærksomhedsunderskudsforstyrrelse med hyperaktivitet (ADHD).

Derfor kan ACI -fag med POE diagnosticeres dårligt som personer med ADHD.

Følsom overekstabilitet

Følsom overerexcitabilitet (i det følgende) udtrykkes som en Øget sensuel oplevelse af glæde eller utilfredshed, der stammer fra vision, smag, berøring, gane og hørelse (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Dem med SOE har en meget mere ekspansiv oplevelse af deres sensuelle input end strømme. De har en stigning og tidlig påskønnelse af æstetiske fornøjelser som musik, sprog og kunst, og dette stammer i en uafsluttet glæde af smag, lugt, teksturer, lyde og visioner. Men på grund af denne forøgede følsomhed kan de føle overgang ved stimulering eller ubehageligt med det sensoriske input, der kom fra miljøet.

Når de er følelsesmæssigt anspændte, kan nogle høje individer i SOE være overfor mad, de kan spilde penge i køb eller føle den fysiske fornemmelse af at være centrum for opmærksomheden (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Andre kan trække sig tilbage fra stimulering og flygte fra kontakt på udkig efter ensomhed og ro.

I den begrænsede form af SOE er den usædvanlige reaktionsintensitet begrænset til en enkelt sensorisk sfære (visuel, taktil, auditiv eller lugt); Den globale form på den anden side ledsager hele strukturen af ​​karakteren og alle sanser lige.

Børn med SOE i deres globale form har en øget behov for at røre ved og blive rørt, omfavnet og kysset, ofte til stede foregående tegn på seksuel interesse, Ler som at flirte og forføre i en tidlig alder.

Ifølge Dabrowski kan disse mennesker lide at være Centret for opmærksomhed, De præsenteres for andre uden skam og initierer samtaler og er tilbøjelige til selvforstærkning og sammensværgelser. Den negative del af mennesker med SOE dækker den manglende evne til at refleksion, planlægning og vedvarende indsats (de lever "her" og "nu").

Inden for interpersonelle forhold er de kendetegnet ved overdreven omhyggelighed og lav tolerance over for at være alene, manglende interesse for andres liv, lav empati, manglende ansvar og tro på at være "centrum af universet".

Fantasifuld overeklitabilitet

Fantasifulde overeklitabilitet (i det følgende Billede og imponere forening, Hyppig brug af symboler og metaforer, Lethed for opfindelsen og fantasi, Detaljeret visualisering og detaljerede drømme (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Normalt børn med høj IOE Bland virkelighed og fiktion, eller skabe deres egne private verdener med imaginære virksomheder og dramatiseringer for at undslippe kedsomhed. De er vanskelige at forblive "tilsluttet" i klasseværelset, hvor kreativitet og fantasi er sekundære, og hvor læringen af ​​den stive akademiske læseplan hersker. De kan skrive historier og tegne i stedet for at udføre deres pligter eller deltage i klassediskussioner, eller de kan have svært ved at afslutte deres opgaver, når en utrolig idé får dem til at afbryde forbindelsen og gå efter tangenten.

Ifølge Dabrowski gennemgår disse børn vanskeligheder i skolen, især i områder, der ikke interesserer dem, de kan reagere med tristhed, mangel på appetit og endda depression på grund af skolens krav og kan betragtes som mærkelig, distraheret og syg af deres klassekammerater.

Børn med IOE modnes normalt langsommere end andre, og i deres voksen alder kan de præsentere symptomer på umodenhed og i modsætning til emner med at få deres seksuelle tilgange og interesser forekommer meget senere og kan endda være helt fraværende. Hvis der er en første seksuel tilgang, er det normalt en fuldstændig fiasko, og hvis de ser efter seksuelt par, vælger de normalt ældre mennesker og mere modne, der beskytter dem i den virkelige verden.

Disse emner viser normalt Interesse for æstetisk kunst såsom maleri, poesi, skulptur, musik osv. På samme tid viser de en lille interesse for sport, det er derfor, de foretrækker at tilbringe tid alene eller med en meget lille gruppe af lig med deres samme interesser.

Ifølge Dabrowski kan disse individer miste evnen til at skelne mellem deres drømme og virkelighed. IOE kombineret med følelsesmæssig overeklitabilitet intensiverer tendensen til efterforskning og retrospektion, såvel som dårlig tilpasning til den eksterne virkelighed, dette fører normalt til positiv opløsning.

Intellektuel overerexcitabilitet

Manifestationer af intellektuel overerexcitabilitet (i det følgende er forbundet med en intensiveret og accelereret aktivitet i sindet. Hans stærkere udtryk er mere relateret til at stræbe efter at forstå, bevise det ukendte og kærligheden til sandheden end med læring og akademisk præstation. Udfanget i disse vilkår er INE den mindst almindelige blandt de fem former for OE ifølge Dabrowski (1972).

INE involverer vedholdenhed ved at spørge om alle spørgsmål, kærlighed til viden, opdagelse, teoretisk analyse og syntese, tanke uafhængighed. Det er ikke det samme som IC, som er evnen til at løse et problem. Ine er kærlighed til at løse problemet. (Ackerman, 1997).

Med hensyn til læring, nysgerrighed, koncentration, evne til at opretholde den intellektuelle indsats, læse gloritet og begyndelse af vanskelig boglæsning i en tidlig alder skiller en række interesser sig ud.

Det er det mindst almindelige af OE og en af ​​de mindst kliniske implikationer. Det er OE -typen, der oftest er forbundet med intellektuel undtagelse og akademiske færdigheder hos børn (Dabrowski, 1964).

Inoes eksistens Skaber normalt ikke særlige vanskeligheder eller kliniske udfordringer eller udviklingsudfordringer, Bortset fra en mulig ubalanceret udvikling, hvor en tilgang til livet dominerer til livet mere praktisk, og en mulig dissynkroni mellem intellektuel modenhed og andre former for modenhed. INE kan være forbundet med nogle socio-følelsesmæssige umodenheder (positiv infantilisme). (Mika, 2002).

INEs globale form findes ofte hos personer med blandede personlighedsegenskaber introversion/ekstraversion. Når INE kombineres med følelsesmæssig og fantasifuld overerexcitabilitet, kan det føre til udvikling af en rig mental struktur med flere talenter og stor selvbevidsthed.

INEs begrænsede form findes normalt i emner med schizoid personlighedsegenskaber og stærk introversion og er kendetegnet ved udviklingen af ​​intellektuel kapacitet i et meget specifikt felt. Denne udvikling fører normalt til livsvanskeligheder, der kan ende med negativ opløsning eller en blokade af mental vækst.

Følelsesmæssig overerexcitabilitet

Følelsesmæssig overekstabilitet (i det følgende, Eoe) er normalt den første, der observeres af forældre. Afspejles i en Utrolig intensitet af følelser, ekstreme og komplekse følelser, Identifikation med andres følelser og et stærkt affektivt udtryk (Piechowski, 1991). Andre manifestationer inkluderer fysiske responser såsom mavesmerter og rødme eller bekymring for død eller depression (Piechowski, 1979).

Mennesker med Eoe har en bemærkningskapacitet for dybe forhold, viser en Stærk følelsesmæssig tilknytning hACIA -mennesker, steder og ting (Dabrowski & Piechowski, 1977). De har medfølelse, empati og følsomhed i personlige forhold. Dem med stærk EOE er helt sikre på deres egne følelser, hvordan de vokser og ændrer sig, og har normalt interne dialoger og øvelsesdomme om sig selv (Piechowski, 1979, 1991).

Børn med alt eoe beskyldes normalt for "overreagerende". Hans medfølelse og bekymring for andre, hans besættelse i personlige forhold og intensiteten af ​​deres følelser kan forstyrre deres daglige opgaver, såsom indenlandske opgaver eller opgaver.

Eoe indebærer en følelsesladet oplevelse af interpersonelle forhold. Disse forhold kan manifesteres som en stærk tilknytning til mennesker, men også til animerede ting og endda steder.

Børn med høj Eoe -show i en tidlig alder er en stærk kærlighed for livet, De græder normalt let, De viser tegn på angst og depression, stærk tilknytning til mennesker, dyr, genstande og steder.

Følsomheden af ​​forsøgspersoner med EOE øges normalt som et resultat af vanskelige vitale oplevelser og kan føre til en ekstrem selvanalyse og tendenser til meditation og isolering.

Ifølge Dabrowski, i nogle individer med Dominans af EoE, kan kronisk angst ledsaget af overdreven skyhed gøre dem til mennesker med en dominerende personlighed, der fører dem til overdreven selvkritik, mistillid og følsomhed over for afvisning.

Ligesom resten af ​​OES kan den følelsesmæssige også manifestere sig på to måder: den globale - som en fin og høj følsomhed af bevidsthed; og begrænset - i form af fobier, tvang, overdreven selvanalyse og angst.

Dabrowski, som set ovenfor, introducerede begrebet psykisk OE, som han karakteriserer som en overdrevet og konsekvent reaktion på eksterne og interne stimuli, der syntes begrænset til visse dimensioner (Piechowski, 1975).

Konklusioner

Dabrowski brugte OES til at understrege intensiveringen af ​​mental aktivitet såvel som den differentielle type respons, eksperimentering og handling, der er kendetegnet som karakteristiske udtryksformer ud over normen (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Disse OE'er er Potentielle udviklingsindikatorer (Dp) og derfor høj kapacitet. Dabrowski (1972) fremhævede vigtigheden af ​​intellektuelle, følelsesmæssige og fantasifulde OE'er på psykomotoren og sensuelle OE'er. Derudover sagde han, at den følelsesmæssige OE skal være mindst lige så stærk som alle de andre OE'er for at nå det højeste udviklingsniveau.

Dabrowski så emnerne med ACI som en særlig undergruppe af mennesker, en undergruppe, der er udsat for at opleve positiv opløsning. Denne mulighed præsenterede ifølge Dabrowski både kreative muligheder og risici for udviklingen af ​​personen. Hvis personen mislykkedes i sin "rejse" gennem disse risici, kunne depression, afhængighed eller selvmord forekomme. Så Dabrowski gik ind for oprettelsen af ​​et support- og supportmiljø.

Dabrowskis undersøgelser indikerede, at LFremtrædende og kreative voksne såvel som begavede studerende præsenterede høje niveauer af overekstabilitet. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Tilstedeværelsen af ​​OE er et tegn på personens PD, det vil sige dets potentiale til at udvikle deres personlighed.

Denne artikel er kun informativ, i psykologi-online har vi ingen magt til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Teorien om positiv opløsning og høj kapacitet, Vi anbefaler, at du går ind i vores uddannelseskategori og studerer teknikker.